@Article{ubo_mods_00218518, author = {Klar, Maria and Buchner, Josef and Kerres, Michael}, title = {Limits of Metacognitive Prompts for Confidence Judgments in an Interactive Learning Environment}, journal = {Open Education Studies}, year = {2024}, publisher = {De Gruyter Poland}, address = {Warsaw}, volume = {6}, number = {1}, keywords = {confidence prompts; K-12; metacognitive accuracy; metacognitive prompts; self-regulated learning}, abstract = {Metacognitive activities are reported to improve learning but prompts to support metacognition have only been investigated with mixed results. In the present study, metacognitive prompts for confidence judgments were implemented in a learning platform to provide more insights into their effectiveness and their limits. Comparing the prompted group (n = 51) with the control (n = 150), no benefits of the prompts are seen: Performance is not better with prompts, and there is no improvement in metacognitive accuracy over time within the prompted group. Notably, half of the prompted group did not use the metacognitive prompts as intended. Alternative ways to integrate such prompts are discussed.}, issn = {2544-7831}, doi = {10.1515/edu-2022-0209}, url = {https://doi.org/10.1515/edu-2022-0209}, language = {en} } @InCollection{ubo_mods_00203910, author = {Otto, Daniel and Scharnberg, Gianna and Kerres, Michael and Zawacki-Richter, Olaf}, editor = {Otto, Daniel and Scharnberg, Gianna and Kerres, Michael and Zawacki-Richter, Olaf}, title = {Introduction: Distributed Learning Ecosystems. Concepts, Resources, and Repositories}, booktitle = {Distributed Learning Ecosystems: Concepts, Resources, and Repositories}, year = {2023}, publisher = {Springer Fachmedien Wiesbaden}, address = {Wiesbaden}, pages = {1--10}, keywords = {Educational Technology; Learning Ecologies; Learning Ecosystems; Learning Management Systems (LMS); Learning Resources; Open Access; Open Educational Pratices (OEP); Open Educational Resources (OER); Practice of Sharing; Repositories}, abstract = {This open-access book is based on the observation that learning ecosystems are increasingly established in higher education institutions. However, an important aspect that is still missing is their interconnectedness. Consequently, the book intends to close this gap by introducing the concept of a distributed learning ecosystem (DLE). A DLE follows the idea of establishing an interlinkage between decentralised learning ecosystems (consisting of content repositories and educational resources) and thus serves as an integrated approach that enables learners to access and use learning content and share resources.}, isbn = {9783658387037}, doi = {10.1007/978-3-658-38703-7}, url = {http://uri.gbv.de/document/gvk:ppn:1841133922}, url = {https://doi.org/10.1007/978-3-658-38703-7}, url = {https://doi.org/10.1007/978-3-658-38703-7_1}, language = {en} } @Collection{ubo_mods_00203909, editor = {Otto, Daniel and Scharnberg, Gianna and Kerres, Michael and Zawacki-Richter, Olaf}, title = {Distributed Learning Ecosystems: Concepts, Resources, and Repositories}, year = {2023}, publisher = {Springer Fachmedien Wiesbaden}, address = {Wiesbaden}, keywords = {Educational Technology; Learning Ecologies; Learning Ecosystems; Learning Management Systems (LMS); Learning Resources; Open Access; Open Educational Pratices (OEP); Open Educational Resources (OER); Practice of Sharing; Repositories}, abstract = {This open-access book is based on the observation that learning ecosystems are increasingly established in higher education institutions. However, an important aspect that is still missing is their interconnectedness. Consequently, the book intends to close this gap by introducing the concept of a distributed learning ecosystem (DLE). A DLE follows the idea of establishing an interlinkage between decentralised learning ecosystems (consisting of content repositories and educational resources) and thus serves as an integrated approach that enables learners to access and use learning content and share resources.}, isbn = {9783658387037}, doi = {10.1007/978-3-658-38703-7}, url = {http://uri.gbv.de/document/gvk:ppn:1841133922}, url = {https://doi.org/10.1007/978-3-658-38703-7}, language = {en} } @InCollection{ubo_mods_00203907, author = {Otto, Daniel and Kerres, Michael}, editor = {Otto, Daniel and Scharnberg, Gianna and Kerres, Michael and Zawacki-Richter, Olaf}, title = {Distributed Learning Ecosystems in Education: A Guide to the Debate}, booktitle = {Distributed Learning Ecosystems: Concepts, Resources, and Repositories}, year = {2023}, publisher = {Springer Fachmedien Wiesbaden}, address = {Wiesbaden}, pages = {13--30}, keywords = {Educational Technology; Learning Ecologies; Learning Ecosystems; Learning Management Systems (LMS); Learning Resources; Open Access; Open Educational Pratices (OEP); Open Educational Resources (OER); Practice of Sharing; Repositories}, abstract = {This open-access book is based on the observation that learning ecosystems are increasingly established in higher education institutions. However, an important aspect that is still missing is their interconnectedness. Consequently, the book intends to close this gap by introducing the concept of a distributed learning ecosystem (DLE). A DLE follows the idea of establishing an interlinkage between decentralised learning ecosystems (consisting of content repositories and educational resources) and thus serves as an integrated approach that enables learners to access and use learning content and share resources.}, isbn = {9783658387037}, doi = {10.1007/978-3-658-38703-7}, url = {http://uri.gbv.de/document/gvk:ppn:1841133922}, url = {https://doi.org/10.1007/978-3-658-38703-7}, url = {https://doi.org/10.1007/978-3-658-38703-7_2}, language = {en} } @InCollection{ubo_mods_00203906, author = {Schroeder, Nadine}, editor = {Otto, Daniel and Scharnberg, Gianna and Kerres, Michael and Zawacki-Richter, Olaf}, title = {Version Management in a Distributed Infrastructure for Open Educational Resources}, booktitle = {Distributed Learning Ecosystems: Concepts, Resources, and Repositories}, year = {2023}, publisher = {Springer Fachmedien Wiesbaden}, address = {Wiesbaden}, pages = {241--261}, keywords = {Educational Technology; Learning Ecologies; Learning Ecosystems; Learning Management Systems (LMS); Learning Resources; Open Access; Open Educational Pratices (OEP); Open Educational Resources (OER); Practice of Sharing; Repositories}, abstract = {This open-access book is based on the observation that learning ecosystems are increasingly established in higher education institutions. However, an important aspect that is still missing is their interconnectedness. Consequently, the book intends to close this gap by introducing the concept of a distributed learning ecosystem (DLE). A DLE follows the idea of establishing an interlinkage between decentralised learning ecosystems (consisting of content repositories and educational resources) and thus serves as an integrated approach that enables learners to access and use learning content and share resources.}, isbn = {9783658387037}, doi = {10.1007/978-3-658-38703-7}, url = {http://uri.gbv.de/document/gvk:ppn:1841133922}, url = {https://doi.org/10.1007/978-3-658-38703-7}, url = {https://doi.org/10.1007/978-3-658-38703-7_13}, language = {en} } @Article{ubo_mods_00196242, author = {Buchner, Josef and Kerres, Michael}, title = {Media comparison studies dominate comparative research on augmented reality in education}, journal = {Computers {\&} Education}, year = {2023}, publisher = {Elsevier}, address = {Amsterdam}, volume = {195}, keywords = {Augmented and virtual reality; Evaluation methodologies; Media comparison problem; Pedagogical issues; Systematic review}, abstract = {Research on the use of augmented reality (AR) in education has received a lot of attention in recent years. Based on many systematic reviews and meta-analyses, it has been concluded that AR is effective. Recently, however, researchers have criticized the fact that the empirical basis for this conclusion is based on results from methodologically problematic media comparison studies. However, an analysis of the literature and quantitative evidence for this claim are lacking. In this research project, this research gap was addressed using the Systematic Review method. A total of 92 primary studies from the top 12 Educational Technology journals were coded and analyzed. The results show that research on AR in education is based on media comparison studies: 80{\%} of the studies compare AR to another medium or technology. Few studies examine how and when learning with AR is effective. In addition, results show that over the years, since 2009, more media comparison studies have been published than other research types. We summarize why media comparison studies are problematic and discuss directions for future research on AR in education. This research shifts from the question if AR can be used in instruction to the more important questions of how and when learning and teaching with AR works.}, issn = {0360-1315}, doi = {10.1016/j.compedu.2022.104711}, url = {https://doi.org/10.1016/j.compedu.2022.104711}, language = {en} } @Article{ubo_mods_00206237, author = {Bozkurt, Aras and Gjelsvik, Torunn and Adam, Taskeen and Asino, Tutaleni I. and Atenas, Javiera and Bali, Maha and Blomgren, Constance and Bond, Melissa and Bonk, Curtis J. and Brown, Mark and Burgos, Daniel and Conrad, Dianne and Costello, Eamon and Cronin, Catherine and Czerniewicz, Laura and Deepwell, Maren and Deimann, Markus and DeWaard, Helen J. and Dousay, Tonia A. and Ebner, Martin and Farrow, Robert and Gil-Jaurena, In{\'e}s and Havemann, Leo and Inamorato, Andreia and Irvine, Valerie and Karunanayaka, Shironica P. and Kerres, Michael and Lambert, Sarah and Lee, Kyungmee and Makoe, Mpine and Mar{\'{\i}}n, Victoria I. and Mikroyannidis, Alexander and Mishra, Sanjaya and Naidu, Som and Nascimbeni, Fabio and Nichols, Mark and Olcott, Don and Ossiannilsson, Ebba and Otto, Daniel and Padilla Rodriguez, Brenda Cecilia and Paskevicius, Michael and Roberts, Verena and Saleem, Tooba and Schuwer, Robert and Sharma, Ramesh C. and Stewart, Bonnie and Stracke, Christian M. and Tait, Alan and Tlili, Ahmed and Ubachs, George and Weidlich, Joshua and Weller, Martin and Xiao, Junhong and Zawacki-Richter, Olaf}, title = {Openness in Education as a Praxis: From Individual Testimonials to Collective Voices}, journal = {Open Praxis}, year = {2023}, publisher = {International Council for Open and Distance Education}, address = {Preston}, volume = {15}, number = {2}, pages = {76--112}, abstract = {Why is Openness in Education important, and why is it critically needed at this moment? As manifested in our guiding question, the significance of Openness in Education and its immediate necessity form the heart of this collaborative editorial piece. This rather straightforward, yet nuanced query has sparked this collective endeavour by using individual testimonies, which may also be taken as living narratives, to reveal the value of Openness in Education as a praxis. Such testimonies serve as rich, personal narratives, critical introspections, and experience-based accounts that function as sources of data. The data gleaned from these narratives points to the understanding of Openness in Education as a complex, multilayered concept intricately woven into an array of values. These range from aspects such as sharing, access, flexibility, affordability, enlightenment, barrier-removal, empowerment, care, individual agency, trust, innovation, sustainability, collaboration, co-creation, social justice, equity, transparency, inclusivity, decolonization, democratisation, participation, liberty, and respect for diversity. This editorial, as a product of collective endeavour, invites its readers to independently engage with individual narratives, fostering the creation of unique interpretations. This call stems from the distinctive character of each narrative as they voice individual researchers' perspectives from around the globe, articulating their insights within their unique situational contexts.}, issn = {2304-070X}, doi = {10.55982/openpraxis.15.2.574}, url = {https://doi.org/10.55982/openpraxis.15.2.574}, note = {001048870400001}, language = {en} } @Article{ubo_mods_00218756, author = {Bedenlier, Svenja and Buntins, Katja and Wilmers, Annika and Kerres, Michael}, title = {Editorial: Forschungssynthesen in der Mediendidaktik}, journal = {MedienP{\"a}dagogik: Zeitschrift f{\"u}r Theorie und Praxis der Medienbildung}, year = {2023}, publisher = {Pestalozzianum}, address = {Z{\"u}rich}, volume = {54}, pages = {i--viii}, note = {OA F{\"o}rderung 2023}, issn = {1424-3636}, doi = {10.21240/mpaed/54/2023.12.21.X}, url = {https://doi.org/10.21240/mpaed/54/2023.12.21.X}, language = {de} } @InProceedings{ubo_mods_00189489, author = {Buchner, Josef and Kr{\"u}ger, Jule Marleen and Bodemer, Daniel and Kerres, Michael}, editor = {Chinn, Clark and Tan, Edna and Chan, Carol and Kali, Yael}, title = {Teachers' use of augmented reality in the classroom: Reasons, practices, and need}, booktitle = {International Collaboration toward Educational Innovation for All: Overarching Research, Development, and Practices ; Proceedings}, year = {2022}, publisher = {International Society of the Learning Sciences}, address = {Hiroshima}, pages = {1133--1136}, isbn = {978-1-7373306-5-3}, language = {en} } @PhdThesis{ubo_mods_00191732, author = {Mulders, Miriam}, title = {Jenseits von Medienvergleichen: Komplexe Zusammenh{\"a}nge des Lernens in Virtual Reality am Beispiel des Anne Frank VR House}, year = {2022}, address = {Duisburg, Essen}, keywords = {Virtuelle Realit{\"a}t; Mediendidaktik; Anne Frank; Immersion; Forschungsmethode}, abstract = {Hintergrund: Lernen in virtuellen Realit{\"a}ten (VR) gewinnt zunehmend an Bedeutung. Dabei erscheint VR besonders f{\"u}r affektive Lehr- und Lernziele, wie die Perspektiven{\"u}bernahme in Akteure der VR, f{\"o}rderlich zu sein. Bisherige Forschung legte oftmals den Fokus auf die Untersuchung von Ursache-Wirkungs-Zusammenh{\"a}ngen, welche die direkten Effekte von unterschiedlichen VR-Visualisierungstechnologien auf Lernresultate behandeln. Wenig Forschung erfolgte bislang zu komplexeren Konstellationen von lernrelevanten Variablen. Daher hat die vorliegende Arbeit zum Ziel, ein Forschungsdesign herauszuarbeiten, mit dem sowohl direkte Effekte von VR-Visualisierungstechnologien und didaktischen Methoden als auch mediierende Effekte durch latente in VR stattfindende Lernprozessvariablen und moderierende Effekte durch Kontextvariablen untersucht werden k{\"o}nnen. Dazu wird das Forschungsdesign im Rahmen der vorliegenden Untersuchung experimentell erprobt, indem hinsichtlich der intendierten Lehr- und Lernziele Head-Mounted-Display (HMD)-basierte VR Laptop-basierter VR gegen{\"u}bergestellt wird, gleichzeitig die didaktischen Methoden der Exposition und der Exploration verglichen sowie die Einfl{\"u}sse durch zugrundeliegende Lernprozesse (z.B. Erleben von Pr{\"a}senz und Flow, kognitive Belastung) und Kontextfaktoren (z.B. fachliches Vorwissen) kontrolliert werden. Dabei soll auch die F{\"o}rderlichkeit von VR hinsichtlich kognitiver (z.B. deklaratives Wissen), affektiver (d.h. Perspektiven{\"u}bernahme) und evaluativer (z.B. Tendenz zur Weiterempfehlung) Indikatoren gepr{\"u}ft werden. Methode: 132 Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler der achten und neunten Klasse wurden rekrutiert. Die Probanden wurden den Experimentalbedingungen (HMD vs. Laptop und Exposition vs. Exploration) zugeordnet. Der VR-Inhalt behandelt die Erkundung des Verstecks von Anne Frank und sieben weiteren Untergetauchten zur Zeit des zweiten Weltkriegs in Amsterdam. Vor der VR-Erfahrung wurden die Probanden gebeten, ihren Wissensschatz sowie das Ausma{\ss} an Perspektiven{\"u}bernahme in Anne Frank einzusch{\"a}tzen. Nach der VR-Erfahrung wurden in einem zweiten Fragebogen weitere Ma{\ss}e des Lernens auf affektiver und kognitiver Ebene, die subjektive Bewertung der VR, soziodemographische Daten, Lernprozessvariablen sowie relevante Kontextfaktoren erhoben. Die gesammelten Daten sind anhand ausgew{\"a}hlter inferenzstatistischer Verfahren (z.B. Mediationsanalysen) ausgewertet worden. Ergebnisse: Ein signifikanter Haupteffekt f{\"u}r die Variable VR-Visualisierungstechnologie konnte gemittelt {\"u}ber alle Lernindikatoren aufgedeckt werden. Eine {\"U}berlegenheit HMD-basierter VR fand sich jedoch lediglich f{\"u}r zwei evaluative Indikatoren, einen kognitiven Lernindikator und wenn auch nicht statistisch signifikant f{\"u}r einen affektiven Lernindikator. Auch der Haupteffekt f{\"u}r die Variable didaktische Methode war gemittelt {\"u}ber alle Lernindikatoren signifikant. Hinsichtlich zwei kognitiver Lernindikatoren waren die Leistungen in den Expositions-Bedingungen signifikant besser als in den Explorations-Bedingungen. Die Wechselwirkung der Variablen didaktische Methode und VR-Visualisierungstechnologie war nicht signifikant. Bedeutender als die unidirektionalen Zusammenh{\"a}nge sind die Mediations- und Moderationseffekte. Moderationseffekte (z.B. durch fachliches Vorwissen) konnten nicht gefunden werden bzw. waren uneindeutig. Mediationseffekte durch Lernprozessvariablen hingegen wurden vielfach entdeckt. So kann das Erleben von Flow und Pr{\"a}senz sowie kognitiver Belastung innerhalb der VR-Umgebung bedeutsam die Wirkzusammenh{\"a}nge zwischen VR-Visualisierungstechnologie und Parametern des Lernens erkl{\"a}ren, auch wenn auch hier gr{\"o}{\ss}tenteils nur Effekte f{\"u}r evaluative Indikatoren ermittelt werden konnten. Schlussfolgerungen: Die vorliegende Arbeit konnte exemplarisch aufzeigen, dass die Untersuchung komplexer Interaktionsgef{\"u}ge von VR-Visualisierungstechnologien, didaktischen Methoden, Lernprozessvariablen und Kontextfaktoren einen bedeutsamen Beitrag zum Verst{\"a}ndnis von Lernen in VR-Umgebungen leisten kann. Vorteile HMD-basierter VR gegen{\"u}ber Laptop-basierter VR hinsichtlich einiger Lernindikatoren wurden aufgedeckt. Es konnten jedoch nicht wie erwartet eindeutige Vorteile HMD-basierter VR f{\"u}r affektive Ziele ermittelt werden. Die signifikanten Befunde der Mediationsanalysen verweisen darauf, dass direkte Effekte von VR-Visualisierungstechnologien auf Parameter des Lernens bedeutsam durch diverse Lernprozessvariablen erkl{\"a}rt werden k{\"o}nnen und systematisch {\"u}bersch{\"a}tzt werden, wenn solche Lernprozesse nicht ber{\"u}cksichtigt werden. {\"U}ber die Ergebnisse der vorliegenden Einzelstudie hinaus, kann die Arbeit zur Erforschung der Bildungstechnologie VR beitragen, indem methodische und statistische Herangehens-weisen zur empirischen Untersuchung von Lernen in VR vorgeschlagen werden. Zuk{\"u}nftige Studien k{\"o}nnen das erarbeitete Forschungsdesigns adaptieren, so weitere Technologien, Didaktisierungen, Lernprozesse und Kontrollvariablen untersuchen und damit der Tradition klassischer Medienvergleichsstudien entgegenwirken.}, note = {Dissertation, Universit{\"a}t Duisburg-Essen, 2022}, doi = {10.17185/duepublico/76929}, url = {https://duepublico2.uni-due.de/receive/duepublico_mods_00076929}, url = {https://doi.org/10.17185/duepublico/76929}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00181987, author = {Otto, Daniel and Kerres, Michael}, title = {Increasing Sustainability in Open Learning: Prospects of a Distributed Learning Ecosystem for Open Educational Resources}, journal = {Frontiers in Education}, year = {2022}, publisher = {Frontiers Media}, address = {Lausanne}, volume = {7}, abstract = {The proliferation of Open Educational Resources (OER) constitutes an essential element for establishing education as a ``public good'' on the internet. A core objective of OER is to broaden access to educational material and improve the overall quality of teaching and learning. In this manner, OER contributes to the sustainable (re)use and (re)distribution of (educational) resources. The goal of sustainability is also visible in the latest UNSECO recommendation concerning OER, which intends to support the 2030 Sustainable Development Agenda, namely SDG 4 (Quality education). The support of SDG 4 is combined with the call to create sustainability models for OER at national, regional and institutional levels and the planning and pilot testing of new sustainable forms of education and learning. As a result, several repositories and referatories for OER provision have been developed and tested in educational institutions worldwide. However, each of these platforms contains only a relatively limited number of resources. In our article, we argue that when considered through the lens of learning innovation and sustainable development, it would be necessary to increase the discoverability of available resources at the different locations and platforms that currently are visible to only a limited number of teachers and students. To achieve this goal, the focus needs to shift from the creation and growth of new and competing platforms to intelligent ways of linking and increasing their interconnectedness. We use the concept of ``learning ecosystems'' to illustrate this approach of interconnected resources. Ecosystems go beyond the spatial dimension of learning by focussing on actors' diversity and interactions. Digital (networked) learning technology is part of an ecosystem and has itself to be understood as an actor. However, we discuss that ecosystems should be reflected with caution as they can themselves entail opening and closing mechanisms. Therefore, ecosystems that rely on mechanisms of opening their contents to other platforms can realise the full potential of open learning. We describe the implications of the concept of a distributed ecosystem by presenting case studies that show how technical solutions, including metadata standards and plugins, can link contents in repositories and referatories within ecosystems. The overarching objective is that the different repositories and referatories expand and improve the sustainable use of OER by merging into a distributed learning ecosystem.}, note = {OA F{\"o}rderung 2022}, issn = {2504-284X}, doi = {10.3389/feduc.2022.866917}, url = {https://duepublico2.uni-due.de/receive/duepublico_mods_00076519}, url = {https://doi.org/10.3389/feduc.2022.866917}, note = {000802235700001}, language = {en} } @Article{ubo_mods_00176213, author = {Buchner, Josef and R{\"u}ter, Martina and Kerres, Michael}, title = {Learning with a digital escape room game: before or after instruction?}, journal = {Research and Practice in Technology Enhanced Learning (RPTEL)}, year = {2022}, publisher = {Springer}, address = {Singapore}, volume = {17}, number = {1}, keywords = {Cognitive load; Digital escape game; Educational escape game; Escape room game; Instructional design; Open educational resources; Problem-solving; Productive failure}, abstract = {In this study, we investigated whether playing an escape room game after explicit instruction (instruction-first group, N = 20) is more effective to learn about copyright and media law than playing the game before explicit instruction (problem-solving-first group, N = 21). This is an important question as escape room games are complex, problem-based learning environments that can overwhelm learners and thus hinder the acquisition of knowledge and skills. According to cognitive load theory, preparing learners with explicit instruction before problem-solving activities can overcome this problem leading to better learning. However, in the productive failure paradigm problem-solving before explicit instruction is seen as more effective, especially when it comes to the application of newly acquired knowledge to solve novel problems. Based on these two theories, we conducted an experiment and found that playing the developed digital escape room game after explicit instruction was more effective for knowledge retention and domain-specific self-efficacy with at the same time lower cognitive load. However, we found no differences regarding the application of knowledge as both groups scored equally high on transfer tasks. The result is discussed considering previous productive failure studies mostly conducted in the science and engineering domain. In sum, the instruction first approach proved to be effective for both knowledge acquisition and knowledge application, leading to higher domain-specific self-efficacy and lower cognitive load. Therefore, we conclude that the implementation of escape room games after instruction is an effective instructional approach and better suited to promote learning than playing escape room games before instruction.}, note = {ab 2023: Asia-Pacific Society for Computers in Education (APSCE)}, issn = {1793-7078}, doi = {10.1186/s41039-022-00187-x}, url = {https://doi.org/10.1186/s41039-022-00187-x}, url = {http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/35310067}, note = {000768828300001}, language = {en} } @PhdThesis{ubo_mods_00183957, author = {Buchner, Josef}, title = {Lernen mit einem Augmented Reality Escape Game: Der Einfluss didaktischer Variationen auf den Lernerfolg und das Immersionserleben}, year = {2022}, address = {Duisburg, Essen}, keywords = {Augmented Reality; Escape Game; Mediendidaktik; Fake News; 370; 150}, abstract = {In der vorliegenden Arbeit werden drei Studien beschrieben, die sich mit den Effekten eines Augmented Reality Escape Room Spiels auf den Lernerfolg und das Immersionserleben befassen. Augmented Reality (AR) stellt eine relativ neue Visualisierungstechnologie dar, mit deren Hilfe die reale Umwelt um virtuelle Elemente erweitert wird. F{\"u}r die Gestaltung von Escape Room Spielen mit Bildungsabsicht ergeben sich durch AR g{\"a}nzlich neue M{\"o}glichkeiten. So k{\"o}nnen etwa authentische Situationen simuliert, Interaktionen zwischen Spielenden und virtuellen Avataren sowie realen und digital-generierten Objekten realisiert und Bewegungen induziert werden. Erwartet wird, dass die Kombination aus AR und spielerisch-narrativer Umwelt zu einem neuen Lernraum f{\"u}hrt, der bei Lernenden das Erleben von Immersion, definiert als emotionale und kognitive Eingebundenheit, ausl{\"o}sen soll. Der Einfluss des Immersionserlebens auf den Lernerfolg hat sich in bisherigen Studien jedoch als widerspr{\"u}chlich herausgestellt. So haben sich etwa die im Immersionskontinuum beschriebenen niedrigeren Stufen des Immersionserlebens, das Engagement und das Engrossment, wiederkehrend als lernf{\"o}rderlich erwiesen, hingegen die h{\"o}chste Immersionsstufe, die Total Immersion, als lernhinderlich. Untersuchungen, die diese Herausforderung f{\"u}r das Lernen mit AR Escape Room Spielen thematisiert haben, fehlen bislang. Diese Forschungsl{\"u}cke wird in dieser Arbeit aufgegriffen, indem zun{\"a}chst in Studie 1 exploriert wird, ob mit einem AR Escape Room Spiel gelernt werden kann. Um m{\"o}gliche Erfolge oder Misserfolge erkl{\"a}ren zu k{\"o}nnen, wird auf die kognitiv-affektive Theorie des Lernens mit Multimedia zur{\"u}ckgegriffen. Wie sich zeigt, kann mithilfe des verwendeten AR Escape Room Spiels, Escape Fake, bedeutsam gelernt werden: Die Lernenden verf{\"u}gten nach dem Spielen {\"u}ber mehr Wissen zu Fake News, waren besser in der Lage, simulierte Postings aus den sozialen Netzwerken als wahre Nachricht oder Fake News einzusch{\"a}tzen und zeigten eine kritischere Haltung gegen{\"u}ber Informationen, die online verbreitet werden. In Studie 2 wird die Herausforderung des Immersionserlebens thematisiert. Im Rahmen dieser Arbeit wurden verkleinerte Marker-Bilder entwickelt, die das Spielen von Escape Fake in einer sitzenden Position gew{\"a}hrleisten. Es wurde angenommen, dass in der sitzenden Bedingung ein geringeres Erleben von Total Immersion auftreten wird, was sich in der Folge positiv auf den Lernerfolg auswirken sollte. Wie die Ergebnisse aus Studie 2 zeigen, wurde dieses Ziel nicht erreicht. Das Spielen von Escape Fake im Sitzen oder im Stehen hatte keinen Effekt auf das Erleben von Total Immersion. In der Folge fanden sich auch keine signifikanten Unterschiede zwischen den Bedingungen. Signifikante Unterschiede ergaben sich f{\"u}r die Immersionsstufe des Engrossment, die von den Lernenden der sitzenden Bedingung als intensiver wahrgenommen wurde. Um das Immersionserleben zu reduzieren, wurde in Studie 3 die generative Lernstrategie des Zusammenfassens mit dem Spielen von Escape Fake in der Experimentalbedingung kombiniert. Die Lernenden dieser Gruppe fassten nach dem Spielen die Inhalte des Spiels in eigenen Worten schriftlich zusammen. Wie sich herausstellte, kann das Hinzuf{\"u}gen dieser Lernstrategie das Erleben von Total Immersion signifikant verringern. In der Folge waren die Lernenden der Experimentalgruppe signifikant besser in der Lage, ihr Wissen anzuwenden und simulierte Postings aus den sozialen Netzwerken als wahre oder falsche Nachricht einzusch{\"a}tzen. F{\"u}r das Wissen und das affektive Lernziel der Einstellungsver{\"a}nderung wurden keine Effekte gefunden. Auch das zweite Ziel von Studie 3 wurde erreicht: Das Hinzuf{\"u}gen der generativen Lernstrategie des Zusammenfassens hatte keine negativen Auswirkungen auf das Erleben der beiden lernf{\"o}rderlichen Immersionsstufen (Engagement und Engrossment). Zusammenfassend hat sich das Escape Fake AR Escape Room Spiel als effektive und bedeutsame Bildungsressource herausgestellt. Der Einsatz des Spiels im Rahmen der Fake-News-Erziehung kann empfohlen werden. Weitere Implikationen f{\"u}r Empirie, Theorie und die Entwicklung zuk{\"u}nftiger AR Escape Spiele werden im Zuge dieser Arbeit diskutiert.}, note = {Dissertation, Universit{\"a}t Duisburg-Essen, 2022}, doi = {10.17185/duepublico/75994}, url = {https://duepublico2.uni-due.de/receive/duepublico_mods_00075994}, url = {https://doi.org/10.17185/duepublico/75994}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00182894, author = {Kerres, Michael and Buchner, Josef}, title = {Education after the Pandemic: What We Have (Not) Learned about Learning}, journal = {Education Sciences}, year = {2022}, publisher = {MDPI}, address = {Basel}, volume = {12}, number = {5}, keywords = {educational technology; future; pandemic; social construction}, abstract = {During the pandemic, educational technologies have become an essential tool to provide education at a distance. The paper outlines basic assumptions of research on the effects of the pandemic on education and points out methodological flaws when these effects are directly related to the pandemic or to effects of educational technology on learning. Studies cannot be easily aggre-gated and must consider the institutional, national and cultural conditions of how the educational system reacted to the pandemic. The article discusses how the experiences during the pandemic will shape the future discussion of education after the pandemic. With regard to the use of digital tech-nology, the future seems widely open and will largely depend on the interpretation and re-construc-tion of these experiences during the pandemic by the actors in the field. Two contradictory visions for the role of educational technology in education after the pandemic seem possible: a pre-vs. post-digital view that imply fundamentally different perspectives for the future of education. A pre-dig-ital re-construction implies a return ``back to normal'', whereas a post-digital view tries to utilize the experiences of the pandemic for a consequential reform of education.}, note = {CA Kerres}, issn = {2227-7102}, doi = {10.3390/educsci12050315}, url = {https://doi.org/10.3390/educsci12050315}, note = {000801254900001}, language = {en} } @Article{ubo_mods_00201820, author = {Mulders, Miriam and Buchner, Josef and Kerres, Michael}, title = {Virtual Reality in Vocational Training: A Study Demonstrating the Potential of a VR-based Vehicle Painting Simulator for Skills Acquisition in Apprenticeship Training}, journal = {Technology, Knowledge and Learning}, year = {2022}, publisher = {Springer}, address = {Berlin}, pages = {in press}, keywords = {4C/ID model; Apprenticeship training; Competence development; Skills acquisition; Virtual Reality; Vocational education}, abstract = {Previous studies on Virtual Reality (VR)-enriched learning pointed out the advantages of immersive learning for the development of competencies. In the context of vocational education in vehicle painting, training opportunities are severely limited for many reasons. VR can be utilized to develop a comprehensive learning environment with authentic training tasks. Besides the need to train psychomotor skills, vehicle painting procedures are complex tasks requiring incremental training to develop knowledge, skills, and attitudes. This study aims to evaluate a VR training application for vehicle painting, focusing on the development of professional competencies regarding skills, knowledge, and attitudes. 47 apprentices participated in the evaluation study. A VR-simulated painting booth was developed based on the 4 C/ID model by van Merri{\"e}nboer, where they dealt with typical painting jobs on 3D workpieces (e.g., car wings, engine hood). Within the descriptive-inferential study, no significant differences between the types of competencies were revealed. The training application supports the acquisition of skills, knowledge, and attitudes equally. Further results regarding usability, cognitive load, etc., are promising. The essential finding of this study is that the VR training application is generally suitable for supporting craftsmanship within the field of vehicle painting. Since training opportunities for apprentices in this context are often rare, VR offers a unique solution especially for skills training if it follows a proven instructional model for the development of competencies.}, note = {seit 16.2011 -}, note = {in press}, issn = {2211-1670}, doi = {10.1007/s10758-022-09630-w}, url = {https://doi.org/10.1007/s10758-022-09630-w}, language = {en} } @Article{ubo_mods_00168975, author = {Buchner, Josef and Buntins, Katja and Kerres, Michael}, title = {The impact of augmented reality on cognitive load and performance: A systematic review}, journal = {Journal of Computer Assisted Learning}, year = {2022}, publisher = {Wiley-Blackwell - SSH}, address = {Oxford}, volume = {38}, number = {1}, pages = {285--303}, keywords = {augmented reality; cognitive load; multimedia learning; systematic review; technology-enhanced learning}, abstract = {Background: Previous studies on augmented reality-enriched learning and training indicated conflicting results regarding the cognitive load involved: some authors report that AR can reduce cognitive load, others have shown that AR is perceived as cognitively demanding and can lead to poorer performance. Objectives: The aim of this study is to systematically analyse previous research on AR and cognitive load, including performance, and thus to be able to contribute to answering the question of the impact of AR on cognitive load when used in learning environments. Methods: This study applied the systematic review method. A total of 58 studies were identified and analysed using rigorously defined inclusion and exclusion criteria. The results are now reported as a synthesis. Results and Conclusions: Compared to other technologies, AR seems to be less cognitively demanding and also leads to higher performance. However, these results are based on media comparison studies that have been criticized for years. The spatial AR type is better compared to see-through AR. However, the latter can be improved by visual cues and the addition of learning activities, such as value-added studies have revealed. Major takeaways: The essential findings of this study are that the technology used, for example, AR glasses, can unnecessarily increase cognitive load and that still many studies focus on the comparison of AR with more traditional media. Less studies applied alternative research designs, for example, value-added comparisons. However, such designs are better suited to investigate design principles for AR-enriched learning environments, which can then in turn reduce cognitive load as well as positively affect performance.}, issn = {1365-2729}, doi = {10.1111/jcal.12617}, url = {https://doi.org/10.1111/jcal.12617}, note = {000714307400001}, language = {en} } @PhdThesis{ubo_mods_00181576, author = {Scharnberg, Gianna}, title = {Ehrenamt als Ausdruck gestaltungsorientierten Handelns: eine Fallstudie zur ehrenamtlichen Willkommensarbeit}, year = {2022}, address = {Duisburg, Essen}, keywords = {Ehrenamt}, abstract = {Die vorliegende Fallstudie untersucht Lernprozesse von Ehrenamtlichen, die sich f{\"u}r gefl{\"u}chtete Menschen engagieren. Sie zeichnet zuerst die strukturellen Lernkontexte nach und zeigt anschlie{\ss}end in der Fallanalyse, auf welche unterschiedliche Weise Ehrenamtliche ihr Engagement als Lernumgebung nutzen. In der Interpretation des Materials formieren sich Lernkontexte, die nicht nur zwischen non-formaler Weiterbildung und Learning-by-Doing unterscheiden, sondern Akteure, Ziele und Sozialform einbeziehen. In der Auswertung zeigt sich, dass Ehrenamtliche eine Vielzahl an verschiedenen Lernhandlungen ausf{\"u}hren, die dem handlungsorientierten Lernen zugeschrieben werden: sie reflektieren, sie planen, organisieren, kommunizieren und kooperieren. Das Bemerkenswerte ist jedoch, dass s{\"a}mtliche Lernhandlungen in einen Gestaltungsprozess eingebunden sind. Die Analyse best{\"a}tigt die Vermutung, dass das Lernen im Ehrenamt sich an prim{\"a}ren Handlungszielen orientiert -- die h{\"a}ufig innerhalb einer Community of Practice geteilt werden. Das hei{\ss}t, Ehrenamtliche eignen sich Wissen an und erweitern ihre F{\"a}higkeiten, um selbstgew{\"a}hlte Aufgaben erf{\"u}llen zu k{\"o}nnen. Im Rahmen ihres Engagements machen sie ungeplante Erfahrungen, die zur Reflexion anregen und bisherige Selbst- und Weltbez{\"u}ge infrage stellen. Doch dar{\"u}ber hinaus werden individuelle Lern-, Anschluss-, Leistungs- und Bildungsziele angestrebt, die abh{\"a}ngig von ihrer jeweiligen Zielsetzung in verf{\"u}gbaren Lernkontexten mit entsprechenden Lernhandlungen verfolgt werden. In der Auslegung und Partizipation der sozialen Strukturen gestalten die befragten Ehrenamtlichen ihr Engagement -- im Rahmen ihrer individuellen und strukturellen M{\"o}glichkeiten -- und nehmen Einfluss auf ihre Lebenswelt. Auf diese Weise gestalten sie ihre Umwelt, Lernangebote f{\"u}r Gefl{\"u}chtete, ihre eigene Biografie und im besonderen Ma{\ss}e: ihre eigene Lernumgebung. Peerbeziehungen, Weiterbildungen, biografische Erfahrungen und Lernmaterialien werden kombiniert, bewertet und danach ausgew{\"a}hlt, wie n{\"u}tzlich sie sind, um konkrete Bildungs-, Lern- und Handlungsziele zu verfolgen. Die Gestaltung der pers{\"o}nlichen Lernumgebung ist ein individueller Prozess, der die Herausforderungen des Alltagslernens verdeutlicht.}, note = {Dissertation, Universit{\"a}t Duisburg-Essen, 2022}, doi = {10.17185/duepublico/75883}, url = {https://duepublico2.uni-due.de/receive/duepublico_mods_00075883}, url = {https://doi.org/10.17185/duepublico/75883}, language = {de} } @Misc{ubo_mods_00183629, author = {Hasselku{\ss}, Marco and Heinemann, Anna and Endberg, Manuela and Gageik, Lisa and van Ackeren, Isabell and Kerres, Michael}, title = {Abschlussbericht zum Forschungsprojekt Digitale Schulentwicklung in Netzwerken: Gelingensbedingungen schul{\"u}bergreifender Kooperation bei der digitalen Transformation -- DigiSchulNet}, year = {2022}, publisher = {DuEPublico}, address = {Duisburg, Essen}, abstract = {Im Projekt Digitale Schulentwicklung in Netzwerken. Gelingensbedingungen schul{\"u}bergreifender Kooperation bei der digitalen Transformation (DigiSchulNet) wurde an Schulen der Primar- und Sekundarstufe sowie an berufsbildenden Schulen untersucht, wie sich Transformationsprozesse der Digitalisierung (sowie vergleichend an Schulen in herausfordernden Lagen und zu Bildung f{\"u}r nachhaltige Entwicklung (BNE)) auf die schulische Organisation, die Zusammenarbeit sowie insgesamt auf Prozesse der Schulentwicklung auswirken. Alle untersuchten Schulen sind dabei Teil von Schulnetzwerken. Betrachtet wurde, wie Schulen Digitalisierung als Prozess der Schulentwicklung angehen, welche Herausforderungen dabei entstehen, welche Aspekte zur „gelingenden`` Einf{\"u}hrung und Verankerung digitaler Medien beitragen und welche Rolle Schulnetzwerke daf{\"u}r spielen. Methodisch wurden einerseits Dokumentenanalysen und Interviews zur retrospektiven Analyse von Prozessen digitaler Schulentwicklung genutzt. Andererseits wurden laufende Schulentwicklungsprozesse mittels regelm{\"a}{\ss}iger Netzwerkanalyse der beruflichen sozialen Netzwerke von Lehrpersonen untersucht. So wurden prozess- sowie akteursbezogene Gelingensbedingungen und Hemmnisse identifiziert und Hinweise f{\"u}r Projekte der digitalen Schulentwicklung herausgearbeitet, und zwar insbesondere im Rahmen von regionalen Schulnetzwerken. Zentrale Gelingensbedingungen liegen in der Schaffung schulischer Strukturen f{\"u}r das Entwicklungsthema und etablierten Schl{\"u}sselfunktionen ((erweiterte) Schulleitung, Arbeitsgruppe zu Entwicklungsthema, Steuergruppe zu Schulentwicklung, Medienkoordination). Der Einbezug didaktischer Fragen, die Motivation im Kollegium sowie Kooperation mit dem Schultr{\"a}ger und eine engagierte Schulleitung sind ebenfalls wichtige Voraussetzungen. Der Verbund im Schulnetzwerk wurde generell als gewinnbringend empfunden (Selbstreflexion, Horizonterweiterung, engere Kooperation mit Schultr{\"a}gern). Hemmend wirkten personeller, zeitlicher und finanzieller Ressourcenmangel. Die Netzwerkanalyse hat die Bedeutung der Schl{\"u}sselfunktionen f{\"u}r den schulischen Transfer unterstrichen. Der Blick auf die thematische Verteilung hat dabei ergeben, dass es bei der Kooperation mit Medienbeauftragten am h{\"a}ufigsten um Technologienentwicklung ging, bei Mitgliedern einer AG digitale Medien lag der Schwerpunkt auf Unterrichtsentwicklung, w{\"a}hrend in einer Steuergruppe Schulentwicklung Unterrichtsentwicklung und Fortbildungen dominierten. Die Zusammenarbeit mit der (erw.) Schulleitung verteilte sich auf alle abgefragten Bereiche, am h{\"a}ufigsten auf Gesamtstrategien (z.B. Medienkonzepte), Technologieentwicklung und organisatorische Bedingungen.}, note = {Projektname: DigiSchulNet}, doi = {10.17185/duepublico/75976}, url = {https://duepublico2.uni-due.de/receive/duepublico_mods_00075976}, url = {https://doi.org/10.17185/duepublico/75976}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00211106, author = {Buchner, Josef and Buntins, Katja and Kerres, Michael}, title = {A systematic map of research characteristics in studies on augmented reality and cognitive load}, journal = {Computers and Education Open (CAEO)}, year = {2021}, publisher = {Elsevier}, address = {Amsterdam}, volume = {2}, abstract = {In this paper, we present results from a systematic review of research on Augmented Reality (AR) with a special focus on cognitive load (CL). A total of 64 studies from the years 2007 to 2019 were analyzed. The number of publications on AR and CL is steadily increasing. While studies are often conducted by multidisciplinary teams, most are from the US and Taiwan. From a methodological perspective, quantitative research methods with experimental designs dominate. Usually, studies are conducted as media comparison studies measuring effects of AR on declarative or procedural knowledge compared to one or more control groups. The examination of AR focuses on different components, with assistance systems and instructional materials being the most common. Mostly, studies are about see-through, marker-based, spatial, and location-based AR. Markerless or web AR applications are not yet in this sample. The influence of AR glasses on the cognitive load is most often investigated, followed by mobile devices such as smartphones or tablets. Among the survey instruments, the Nasa Task Load Index (Nasa TLX) is used most frequently; only three studies use dual task methods to measure the cognitive load. Implications for future research projects are presented and should contribute to the advancement of research on AR and cognitive load. More research is definitely needed.}, note = {CA Buchner}, issn = {2666-5573}, doi = {10.1016/j.caeo.2021.100036}, url = {https://doi.org/10.1016/j.caeo.2021.100036}, note = {000908283100004}, language = {en} } @Article{ubo_mods_00166859, author = {Buchner, Josef and Kerres, Michael}, title = {Students as designers of augmented reality: Impact on learning and motivation in computer science}, journal = {Multimodal Technologies and Interaction}, year = {2021}, publisher = {MDPI}, address = {Basel}, volume = {5}, number = {8}, keywords = {Augmented reality; Computer science education; Design-based learning; Learner-generated content; Motivation}, abstract = {In this study, we report findings from the PCBuildAR project, in which students devel-oped augmented reality (AR) artifacts following a guided design-based learning (DBL) approach. Sixty-two students participated in the study and were either in their first year to learn about computer science or were more experienced computer science students. In terms of learning perfor-mance, only the first-year students benefited from our guided DBL approach. In contrast, the experienced students were highly motivated to learn computer science not only immediately after the intervention, but also in the long term. For first-year students, this effect was only evident directly after the intervention. Overall, the guided DBL design proved to be effective for both motivation and learning, especially for younger students. For older learners, a better balance between guidance and autonomy is recommended.}, note = {OA F{\"o}rderung 2021}, issn = {2414-4088}, doi = {10.3390/mti5080041}, url = {https://duepublico2.uni-due.de/receive/duepublico_mods_00074723}, url = {https://doi.org/10.3390/mti5080041}, note = {000691234900001}, language = {en} } @Article{ubo_mods_00169980, author = {Buntins, Katja and Kerres, Michael and Heinemann, Anna}, title = {A scoping review of research instruments for measuring student engagement: In need for convergence}, journal = {International Journal of Educational Research Open}, year = {2021}, publisher = {Elsevier}, address = {Amsterdam}, volume = {2-2}, note = {OA F{\"o}rderung 2021}, issn = {2666-3740}, doi = {10.1016/j.ijedro.2021.100099}, url = {https://duepublico2.uni-due.de/receive/duepublico_mods_00076339}, url = {https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2021.100099}, language = {en} } @InProceedings{ubo_mods_00161022, author = {Buchner, Josef and Vonarx, Anne-Cathrin and Pf{\"a}nder, Peter and Kerres, Michael}, title = {Learning to use a digital workbench to develop competence-based tests in vocational education: Guided or explorative?}, booktitle = {17th International Conference on Cognition and Exploratory Learning in Digital Age}, year = {2020}, publisher = {IADIS Press}, address = {Lisbon}, pages = {19--26}, keywords = {Cognitive Load; Exploratory Learning; Role of Attitudes; Scaffolded Learning; Task-Based Learning; Worked Examples}, isbn = {9789898704221}, language = {en} } @PhdThesis{ubo_mods_00158674, author = {Sommer, Karl-Georg}, title = {Kommunikation von Lehrkr{\"a}ften mittels Informations- und Kommunikationstechnologien an Schulen unter dem Aspekt der Belastung}, year = {2020}, address = {Duisburg, Essen}, keywords = {370}, abstract = {The aim of this work is to investigate the specific terms and conditions of communication via information and communications technology (ICT), especially considering strain and stress for teachers in primary and secondary education when using ICT to communicate with colleagues, parents and students. In contrast to most other publications about ICT in schools, the focus is not on the application and usage in class, but on the communication via ICT outside of class with colleagues, parents and children under the lens of stress and strain. When looking at the use of ICT in primary and secondary schools, almost all considerations lay upon the usage of ICT as a tool to improve learning in some kind of class setting or other way. In contrast many publications on ICT-use in a non-school working environment focus on the effect on stress and strain the usage of ICT causes. This work tries to combine both perspectives and view communication via ICT at schools outside of a class setting under the aspect of stress and strain for the teachers. First an overview of common stress and strain theories, typically used in the context of ICT is given, followed by findings on stress and strain regarding the usage of ICT in schools and outside of schools. Based on these findings research questions for communication via ICT in schools are formulated and examined using the problem-centered interview and qualitative content analysis. Main findings are beside some interesting use cases of ICT e.g. for class evaluation, the need for overall professionalization of communication via ICT in schools, the attention in all three phases of teacher training, the obligation of principals to give guidelines for their school as well as leading by example using ICT productive and professionally.}, note = {Dissertation, Universit{\"a}t Duisburg-Essen, 2020}, doi = {10.17185/duepublico/73294}, url = {https://duepublico2.uni-due.de/receive/duepublico_mods_00073294}, url = {https://doi.org/10.17185/duepublico/73294}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00159820, author = {Endberg, Manuela Christina and Gageik, Lisa and Hasselku{\ss}, Marco and van Ackeren, Isabell and Kerres, Michael and Bremm, Nina and D{\"u}ttmann, Tobias and Racherb{\"a}umer, Kathrin}, title = {Schulentwicklung im Kontext der Digitalisierung: Innovation und Transformation durch schulische Netzwerkarbeit}, journal = {Schulverwaltung Niedersachsen SchVw NI}, year = {2020}, publisher = {Wolters Kluwer Deutschland}, volume = {31}, number = {3}, pages = {87--90}, issn = {1865-2050}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00159821, author = {Endberg, Manuela Christina and Gageik, Lisa and van Ackeren, Isabell and Kerres, Michael and Bremm, Nina and D{\"u}ttmann, Tobias and Racherb{\"a}umer, Kathrin}, title = {Schulentwicklung im Kontext der Digitalisierung: Innovation und Transformation durch schulische Netzwerkarbeit}, journal = {Schulverwaltung Bayern}, year = {2020}, volume = {43}, number = {11}, pages = {311--314}, issn = {1433-4674}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00159822, author = {Endberg, Manuela Christina and Gageik, Lisa and Hasselku{\ss}, Marco and van Ackeren, Isabell and Bremm, Nina and Kerres, Michael and D{\"u}ttmann, Tobias and Racherb{\"a}umer, Kathrin}, title = {Netzwerke(n) in einer digitalisierten Welt - warum und wie? Schulentwicklung gemeinsam in einer digitalisierten Welt gestalten}, journal = {Friedrich Jahresheft}, year = {2020}, publisher = {Friedrich Verlag}, volume = {38}, pages = {42}, issn = {0176-2966}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00161265, author = {Mulders, Miriam and Buchner, Josef and Kerres, Michael}, title = {A Framework for the Use of Immersive Virtual Reality in Learning Environments}, journal = {International Journal of Emerging Technologies in Learning}, year = {2020}, publisher = {International Association of Online Engineering (IAOE)}, address = {Wien}, volume = {15}, number = {24}, pages = {208--224}, keywords = {immersive virtual reality; instructional design; pedagogical framework; Virtual reality}, abstract = {Immersive Virtual Reality (iVR) technologies can enrich teaching and learning environments, but their use is often technology-driven and instructional concepts are missing. The design of iVR-technology-supported learning environments should base on both, an evidence-based educational model as well as on features specific to iVR. Therefore, the article provides a framework for the use of iVR in learning environments based on the Cognitive Theory of Multimedia Learning (CTML). It outlines how iVR learning environments could and should be designed based on current knowledge from research on Multimedia Learning.}, note = {CA Mulders}, issn = {1863-0383}, doi = {10.3991/ijet.v15i24.16615}, url = {https://doi.org/10.3991/ijet.v15i24.16615}, note = {000601406600016}, language = {en} } @Article{ubo_mods_00156421, author = {Zawacki-Richter, Olaf and Conrad, Dianne and Bozkurt, Aras and Aydin, Cengiz Hakan and Bedenlier, Svenja and Jung, Insung and St{\"o}ter, Joachim and Veletsianos, George and Blaschke, Lisa Marie and Bond, Melissa and Broens, Andrea and Bruhn, Elisa and Dolch, Carina and Kalz, Marco and Kerres, Michael and Kondakci, Yasar and Marin, Victoria and Mayrberger, Kerstin and M{\"u}skens, Wolfgang and Naidu, Som and Qayyum, Adnan and Roberts, Jennifer and Sangr{\`a}, Albert and Loglo, Frank Senyo and van Tryon, Patricia J. Slagter and Xiao, Junhong}, title = {Elements of open education: An invitation to future research}, journal = {International Review of Research in Open and Distance Learning (IRRODL)}, year = {2020}, publisher = {Athabasca University Press}, address = {Athabasca}, volume = {21}, number = {3}, pages = {319--334}, keywords = {Distance education; Flexible learning; Internationalization; Online learning; Open education; Open educational resources; Open learning}, abstract = {This paper explores elements of open education within the context of higher education. After an introduction to the origins of open education and its theoretical foundations, the topics of open and distance learning, international education issues in open education, open educational practices and scholarship, open educational resources, MOOCs, prior learning accreditation and recognition, and learner characteristics are considered, following the framework of macro, meso, and micro levels of research in open and distance learning. Implications for future research at the macro, meso, and micro levels are then provided.}, issn = {1492-3831}, note = {000569015100019}, language = {en} } @InProceedings{ubo_mods_00156595, author = {Buchner, Josef and Kerres, Michael}, editor = {Alario-Hoyos, Carlos and Rodr{\'{\i}}guez-Triana, Mar{\'{\i}}a Jes{\'u}s and Scheffel, Maren and Arnedillo-S{\'a}nchez, Inmaculada and Dennerlein, Sebastian Maximilian}, title = {Applying instructional design principles on augmented reality cards for computer science education}, booktitle = {Addressing Global Challenges and Quality Education: Proceedings}, series = {Lecture Notes in Computer Science}, year = {2020}, publisher = {Springer}, address = {Cham}, volume = {12315}, pages = {477--481}, keywords = {3C model; Augmented Reality; Computer science education; Instructional design}, abstract = {In this article we describe Augmented Reality (AR) cards for computer science education that were created in the PCBuildAR project. From a technological point of view, we use marker-based AR for the cards so that students can learn and practice at any time with their smartphones. The instructional approach is based on the components content, construction and communication (3C model). The content ensures the acquisition of knowledge, which then is applied via problem-based learning activities (construction). Communication not only takes place between learners, but also with teachers. All materials will be available as open educational resources after the project is completed.}, isbn = {978-3-030-57716-2}, doi = {10.1007/978-3-030-57717-9_48}, url = {https://doi.org/10.1007/978-3-030-57717-9_48}, language = {en} } @Article{ubo_mods_00157801, author = {Bedenlier, Svenja and Bond, Melissa and Buntins, Katja and Zawacki-Richter, Olaf and Kerres, Michael}, title = {Facilitating student engagement through educational technology in higher education: A systematic review in the field of arts and humanities}, journal = {Australasian Journal of Educational Technology}, year = {2020}, publisher = {Australasian Society for Computers in Learning in Tertiary Education (ASCILITE)}, volume = {36}, number = {4}, pages = {126--150}, keywords = {Educational Technology; Systematic Review; Student Engagement; Arts {\&} Humanities; Language learning}, abstract = {Understanding how educational technology can enhance student engagement is becoming increasingly necessary in higher education, and particularly so in arts and humanities, given the communicative nature of courses. This narrative systematic review synthesises 42 peer-reviewed arts and humanities articles published between 2007-2016, indexed in four international databases. The results indicate that the majority of research has been undertaken in language learning, predominantly in East Asian countries, with limited grounding of research in theory. This review found that educational technology supports student engagement, with behavioural engagement by far the most prevalent dimension. Affective engagement was the lowest observed dimension, with affective disengagement the most prevalent negative dimension. Blogs, mobile learning, and assessment tools were the most effective at promoting engagement. However, caution and education in how to use technology are needed, as any use not underpinned by effective and informed pedagogy can also lead to students feeling overwhelmed and disengaging from learning. Further research is needed on online collaboration, as well as international courses that offer cross-cultural opportunities for language use, and the increased use of qualitative methods is also advised.}, note = {CA extern}, issn = {1449-5554}, doi = {10.14742/ajet.5477}, url = {https://doi.org/10.14742/ajet.5477}, note = {000576251100010}, language = {en} } @Article{ubo_mods_00177181, author = {Kerres, Michael}, title = {Against All Odds: Education in Germany Coping with Covid-19}, journal = {Postdigital Science and Education}, year = {2020}, publisher = {Springer}, address = {Cham}, volume = {2}, number = {3}, pages = {690--694}, keywords = {Covid-19; Culture; Digital Change; Educational Technology; Germany; Sociology}, issn = {2524-4868}, doi = {10.1007/s42438-020-00130-7}, url = {https://doi.org/10.1007/s42438-020-00130-7}, language = {en} } @InProceedings{ubo_mods_00147688, author = {Zender, Raphael and Sander, Pia and Weise, Matthias and Mulders, Miriam and Lucke, Ulrike and Kerres, Michael}, editor = {Popescu, Elvira and Hao, Tianyong and Hsu, Ting-Chia and Xie, Haoran and Temperini, Marco and Chen, Wei}, title = {HandLeVR: Action-oriented learning in a VR painting simulator}, booktitle = {Emerging Technologies for Education: 4th International Symposium, SETE 2019, Held in Conjunction with ICWL 2019, Magdeburg, Germany, September 23--25, 2019 ; Revised Selected Papers}, series = {Lecture Notes in Computer Science}, year = {2020}, publisher = {Springer}, address = {Cham}, volume = {11984}, pages = {46--51}, keywords = {Simulation; Virtual Reality; Vocational training}, isbn = {978-3-030-38777-8}, doi = {10.1007/978-3-030-38778-5}, url = {https://doi.org/10.1007/978-3-030-38778-5}, url = {https://doi.org/10.1007/978-3-030-38778-5_6}, language = {en} } @Article{ubo_mods_00168797, author = {Kerres, Michael and Buntins, Katja}, title = {Recommender in AI-enhanced Learning: An Assessment from the Perspective of Instructional Design}, journal = {Open Education Studies}, year = {2020}, publisher = {De Gruyter Poland}, address = {Warsaw}, volume = {2}, number = {1}, pages = {101--111}, keywords = {artificial intelligence; design; instruction; learning paths; learning resources; recommendation}, abstract = {As tools for AI-enhanced human learning, recommender systems support learners in finding materials and sequencing learning paths. The paper explores how these recommenders improve the learning experience from a perspective of instructional design. It analyzes mechanisms underlying current recommender systems, and it derives concrete examples of how they operate: Recommenders are either expert-, criteria-, behavior-, or profile-based or rely on social comparisons. To verify this classification of five different mechanisms, we analyze a set of current publications on recommenders and find all the identified mechanisms with profile-based approaches as the most common. Social recommenders, though highly attractive in other sectors, reveal some drawbacks in the context of learning. In comparison, expert-based recommendations are easy to implement and often stand out as simple but effective ways for suggesting learning materials and learning paths to learners. They can be combined with other approaches based on social comparisons and individual profiles. The paper points out challenges in studying recommenders for learning and provides suggestions for future research.}, issn = {2544-7831}, doi = {10.1515/edu-2020-0119}, url = {https://doi.org/10.1515/edu-2020-0119}, language = {en} } @Article{ubo_mods_00145122, author = {Bond, Melissa and Buntins, Katja and Bedenlier, Svenja and Zawacki-Richter, Olaf and Kerres, Michael}, title = {Mapping research in student engagement and educational technology in higher education: a systematic evidence map}, journal = {International Journal of Educational Technology in Higher Education}, year = {2020}, publisher = {Springer}, address = {Cham}, volume = {17}, number = {1}, keywords = {Educational technology; Evidence map; Higher education; Student engagement; Systematic review}, abstract = {Digital technology has become a central aspect of higher education, inherently affecting all aspects of the student experience. It has also been linked to an increase in behavioural, affective and cognitive student engagement, the facilitation of which is a central concern of educators. In order to delineate the complex nexus of technology and student engagement, this article systematically maps research from 243 studies published between 2007 and 2016. Research within the corpus was predominantly undertaken within the United States and the United Kingdom, with only limited research undertaken in the Global South, and largely focused on the fields of Arts {\&} Humanities, Education, and Natural Sciences, Mathematics {\&} Statistics. Studies most often used quantitative methods, followed by mixed methods, with little qualitative research methods employed. Few studies provided a definition of student engagement, and less than half were guided by a theoretical framework. The courses investigated used blended learning and text-based tools (e.g. discussion forums) most often, with undergraduate students as the primary target group. Stemming from the use of educational technology, behavioural engagement was by far the most often identified dimension, followed by affective and cognitive engagement. This mapping article provides the grounds for further exploration into discipline-specific use of technology to foster student engagement.}, note = {ab Vol. 13, Iss. 1, 2016-}, note = {CA extern}, issn = {2365-9440}, doi = {10.1186/s41239-019-0176-8}, url = {https://doi.org/10.1186/s41239-019-0176-8}, language = {en} } @Article{ubo_mods_00161519, author = {Kerres, Michael}, title = {Dem Lernen von Morgen verpflichtet: Ein Gespr{\"a}ch mit Michael Kerres {\"u}ber gestaltungsorientierte Bildungsforschung am Learning Lab}, journal = {Unikate: Berichte aus Forschung und Lehre}, year = {2020}, publisher = {Universit{\"a}t Duisburg-Essen}, address = {Duisburg, Essen}, number = {Heft 55: Bildungsforschung: Auf dem Weg zu einer evidenzbasierten Bildung}, pages = {102--105}, keywords = {Erziehung ; Schul- und Bildungswesen; Education}, note = {ab 33.2008}, issn = {0944-6060}, doi = {10.17185/duepublico/73297}, url = {https://duepublico2.uni-due.de/receive/duepublico_mods_00073297}, url = {https://doi.org/10.17185/duepublico/73297}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00159803, author = {Endberg, Manuela Christina and Gageik, Lisa and Hasselku{\ss}, Marco and van Ackeren, Isabell and Kerres, Michael and Bremm, Nina and D{\"u}ttmann, Tobias and Racherb{\"a}umer, Kathrin}, title = {Schulentwicklung im Kontext der Digitalisierung: Innovation und Transformation durch schulische Netzwerkarbeit}, journal = {Schulverwaltung Nordrhein-Westfalen SchVw NRW}, year = {2019}, publisher = {Luchterhand}, address = {Kronach}, volume = {30}, number = {12}, pages = {340--344}, issn = {0937-7239}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/Endberg%20et%20al.%20%282019%29_Schulentwicklung%20im%20Kontext%20der%20Digitalisierung_SW.pdf}, language = {de} } @InProceedings{ubo_mods_00142244, author = {van Ackeren, Isabell and Endberg, Manuela Christina and Hasselku{\ss}, Marco and Kerres, Michael and Gageik, Lisa}, title = {Digitale Schulentwicklung in Netzwerken -- DigiSchulNet}, booktitle = {Digitalisierung in der Bildung ; EdTech Research Forum (ETRF) ; Universit{\"a}t Duisburg-Essen, 04.09.-05.09.2019}, year = {2019}, address = {Essen}, doi = {10.13140/RG.2.2.30770.96969}, url = {https://doi.org/10.13140/RG.2.2.30770.96969}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00196882, author = {Bedenlier, Svenja and Bond, Melissa and Buntins, Katja and Zawacki-Richter, Olaf and Kerres, Michael}, editor = {Zawacki-Richter, Olaf and Kerres, Michael and Bedenlier, Svenja Mareike and Bond, Melissa and Buntins, Katja}, title = {Learning by Doing? Reflections on Conducting a Systematic Review in the Field of Educational Technology}, booktitle = {Systematic Reviews in Educational Research: Methodology, Perspectives and Application}, year = {2019}, publisher = {Springer Fachmedien Wiesbaden}, address = {Wiesbaden}, pages = {111--127}, isbn = {978-3-658-27604-1}, doi = {10.1007/978-3-658-27602-7}, url = {http://uri.gbv.de/document/gvk:ppn:1670820300}, url = {https://doi.org/10.1007/978-3-658-27602-7}, url = {https://doi.org/10.1007/978-3-658-27602-7_7}, language = {en} } @Collection{ubo_mods_00196883, editor = {Zawacki-Richter, Olaf and Kerres, Michael and Bedenlier, Svenja and Bond, Melissa and Buntins, Katja}, title = {Systematic Reviews in Educational Research: Methodology, Perspectives and Application}, year = {2019}, publisher = {Springer Fachmedien Wiesbaden}, address = {Wiesbaden}, keywords = {Academic Success; Education Research; Educational Research; Educational Technology; Open Access; Practical Examples for Systematic Reviews; Student Engagement; Systematic Reviews}, abstract = {In this open access edited volume, international researchers of the field describe and discuss the systematic review method in its application to research in education. Alongside fundamental methodical considerations, reflections and practice examples are included and provide an introduction and overview on systematic reviews in education research.}, isbn = {978-3-658-27604-1}, doi = {10.1007/978-3-658-27602-7}, url = {http://uri.gbv.de/document/gvk:ppn:1670820300}, url = {https://doi.org/10.1007/978-3-658-27602-7}, language = {en} } @InProceedings{ubo_mods_00115755, author = {Kerres, Michael}, editor = {Brinker, Tobina and Ilg, Karin}, title = {Vom E-Learning zur Digitalisierung von "Studium {\&} Lehre": Perspektiven f{\"u}r die Hochschuldidaktik}, booktitle = {Lehre und Digitalisierung: 5. Forum Hochschullehre und E-Learning-Konferenz - 25.10.2016}, series = {Hochschulwesen: Wissenschaft und Praxis}, year = {2018}, publisher = {UVW Universit{\"a}ts Verlag Webler}, address = {Bielefeld}, volume = {34}, pages = {6--8}, isbn = {978-3-946017-11-0}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00104499, author = {Kocher, Tim and Schr{\"o}der, Bernhard and Ha{\ss}, Ulrike}, editor = {van Ackeren, Isabell and Kerres, Michael and Heinrich, Sandrina}, title = {Grundkurs verkehrt -- Erfahrungen mit einem Inverted Classroom in der germanistischen Linguistik}, booktitle = {Flexibles Lernen mit digitalen Medien erm{\"o}glichen: Strategische Verankerung und Erprobungsfelder guter Praxis an der Universit{\"a}t Duisburg-Essen}, year = {2018}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, pages = {138--149}, isbn = {978-3-8309-3652-7}, url = {https://www.waxmann.com/waxmann-buecher/?tx_p2waxmann_pi2%5bbuchnr%5d=3652&tx_p2waxmann_pi2%5baction%5d=show}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00115076, author = {Bulizek, Bj{\"o}rn and Kiefer, Christina}, editor = {van Ackeren, Isabell and Kerres, Michael and Heinrich, Sandrina}, title = {Die Praxissemester E-Support-Station der UDE: E-gest{\"u}tzte Begleitung der Studienprojektarbeit im Praxissemester}, booktitle = {Flexibles Lernen mit digitalen Medien erm{\"o}glichen: Strategische Verankerung und Erprobungsfelder guter Praxis an der Universit{\"a}t Duisburg-Essen}, year = {2018}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, pages = {387--397}, note = {Print-Ausgabe: 501 Seiten}, note = {CA Bulizek}, isbn = {978-3-8309-3652-7}, url = {https://www.waxmann.com/index.php?eID=download&buchnr=3652}, language = {de} } @Collection{ubo_mods_00104342, editor = {van Ackeren, Isabell and Kerres, Michael and Heinrich, Sandrina}, title = {Flexibles Lernen mit digitalen Medien erm{\"o}glichen: Strategische Verankerung und Erprobungsfelder guter Praxis an der Universit{\"a}t Duisburg-Essen}, year = {2018}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, note = {Print-Ausgabe: 501 Seiten}, isbn = {978-3-8309-3652-7}, url = {https://www.waxmann.com/index.php?eID=download&buchnr=3652}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00103905, author = {Coriand, Rotraud and Wedding, Stephan}, editor = {van Ackeren, Isabell and Kerres, Michael and Heinrich, Sandrina}, title = {Das Blended Didaktikum: ein Lehrkonzept zur Unterst{\"u}tzung von Selbstbestimmung und Leistungsmotivation in universit{\"a}ren Gro{\ss}veranstaltungen}, booktitle = {Flexibles Lernen mit digitalen Medien erm{\"o}glichen: strategische Verankerung und Erprobungsfelder guter Praxis an der Universit{\"a}t Duisburg-Essen}, year = {2018}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, pages = {66--79}, isbn = {978-3-8309-3652-7}, url = {https://www.waxmann.com/waxmann-buecher/?tx_p2waxmann_pi2%5bbuchnr%5d=3652&tx_p2waxmann_pi2%5baction%5d=show}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00116618, author = {K{\"o}ster, Annamaria and Getto, Barbara}, editor = {van Ackeren, Isabell and Kerres, Michael and Heinrich, Sandrina}, title = {E-Learning an der Universit{\"a}t Duisburg-Essen: Evaluation der Strategie}, booktitle = {Flexibles Lernen mit digitalen Medien erm{\"o}glichen: strategische Verankerung und Erprobungsfelder guter Praxis an der Universit{\"a}t Duisburg-Essen}, year = {2018}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, pages = {471--491}, note = {In der E-Book-Ausgabe auf den Seiten 459-479}, isbn = {978-3-8309-3652-7}, url = {https://www.waxmann.com/?eID=texte&pdf=3652Volltext.pdf&typ=zusatztext}, language = {de} } @Proceedings{ubo_mods_00116620, editor = {Getto, Barbara and Hintze, Patrick and Kerres, Michael}, title = {Digitalisierung und Hochschulentwicklung: Proceedings zur 26. Tagung der Gesellschaft f{\"u}r Medien in der Wissenschaft e.V.}, series = {Medien in der Wissenschaft}, year = {2018}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, volume = {74}, isbn = {978-3-8309-3868-2}, doi = {10.25656/01:16860}, url = {https://www.waxmann.com/?eID=texte&pdf=3868Volltext.pdf&typ=zusatztext}, url = {https://doi.org/10.25656/01:16860}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00116616, author = {Getto, Barbara and K{\"o}ster, Anette and Kerres, Michael}, editor = {Harris-Huemmert, Susan and Pohlenz, Philipp and Mitterauer, Lukas}, title = {Vom Output zum Impact: Evaluation der Wirksamkeit von Strategien der Digitalisierung f{\"u}r die Hochschule}, booktitle = {Digitalisierung der Hochschullehre: Neue Anforderungen an die Evaluation?}, year = {2018}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, pages = {147--160}, isbn = {978-3-8309-3807-1}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00104862, author = {Petschenka, Anke and Heinrich, Sandrina and Striewe, Michael}, editor = {van Ackeren, Isabell and Kerres, Michael and Heinrich, Sandrina}, title = {Die E-Learning-Landschaft der UDE: Lerntools und Systeme im {\"U}berblick}, booktitle = {Flexibles Lernen mit digitalen Medien erm{\"o}glichen: strategische Verankerung und Erprobungsfelder guter Praxis an der Universit{\"a}t Duisburg-Essen}, year = {2018}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, pages = {445--456}, note = {In der E-Book-Ausgabe nicht enthalten}, isbn = {978-3-8309-3652-7}, url = {https://www.waxmann.com/waxmann-buecher/?tx_p2waxmann_pi2%5bbuchnr%5d=3652&tx_p2waxmann_pi2%5baction%5d=show}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00107064, author = {Bu{\ss}, R{\"u}diger and Erni, Daniel and K{\"o}ppen-Seliger, Birgit}, editor = {van Ackeren, Isabell and Kerres, Michael and Heinrich, Sandrina}, title = {Studieren aus der Ferne: Der Online-Master EIT an der Universit{\"a}t Duisburg-Essen}, booktitle = {Flexibles Lernen mit digitalen Medien erm{\"o}glichen: Strategische Verankerung und Erprobungsfelder guter Praxis an der Universit{\"a}t Duisburg-Essen}, year = {2018}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, pages = {326--334}, isbn = {978-3-8309-3652-7}, url = {https://www.waxmann.com/waxmann-buecher/?tx_p2waxmann_pi2%5bbuchnr%5d=3652&tx_p2waxmann_pi2%5baction%5d=show}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00142777, author = {van Ackeren, Isabell}, editor = {van Ackeren, Isabell and Kerres, Michael and Heinrich, Sandrina}, title = {Einf{\"u}hrung}, booktitle = {Flexibles Lernen mit digitalen Medien erm{\"o}glichen: strategische Verankerung und Erprobungsfelder guter Praxis an der Universit{\"a}t Duisburg-Essen}, year = {2018}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, pages = {11--16}, isbn = {978-3-8309-3652-7}, url = {https://www.waxmann.com/waxmann-buecher/?tx_p2waxmann_pi2%5bbuchnr%5d=3652&tx_p2waxmann_pi2%5baction%5d=show}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00142779, author = {van Ackeren, Isabell and Heinrich, Sandrina and Hintze, Patrick and Bilo, Albert and Blotevogel, Uwe and Gollan, Holger and Petschenka, Anke and Pitton, Anja}, editor = {van Ackeren, Isabell and Kerres, Michael and Heinrich, Sandrina}, title = {Fazit zur E-Learning-Strategie und Perspektiventwicklung}, booktitle = {Flexibles Lernen mit digitalen Medien erm{\"o}glichen: strategische Verankerung und Erprobungsfelder guter Praxis an der Universit{\"a}t Duisburg-Essen}, year = {2018}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster ; New York}, pages = {495--501}, note = {In der E-Book-Ausgabe auf den Seiten 483-489}, isbn = {978-3-8309-3652-7}, url = {https://www.waxmann.com/waxmann-buecher/?tx_p2waxmann_pi2%5bbuchnr%5d=3652&tx_p2waxmann_pi2%5baction%5d=show}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00142778, author = {van Ackeren, Isabell and Bilo, Albert and Blotevogel, Uwe and Gollan, Holger and Heinrich, Sandrina and Hintze, Patrick and Liebscher, Julia and Petschenka, Anke}, editor = {van Ackeren, Isabell and Kerres, Michael and Heinrich, Sandrina}, title = {Vom Strategiekonzept zur Entwicklung der Lehr-/Lernkultur? Ein {\"U}berblick {\"u}ber bisherige Rahmenbedingungen und Ma{\ss}nahmen der E-Learning-Strategie}, booktitle = {Flexibles Lernen mit digitalen Medien erm{\"o}glichen: strategische Verankerung und Erprobungsfelder guter Praxis an der Universit{\"a}t Duisburg-Essen}, year = {2018}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, pages = {35--51}, isbn = {978-3-8309-3652-7}, url = {https://www.waxmann.com/waxmann-buecher/?tx_p2waxmann_pi2%5bbuchnr%5d=3652&tx_p2waxmann_pi2%5baction%5d=show}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00150733, author = {Heim, Katja}, editor = {van Ackeren, Isabell and Kerres, Michael and Heinrich, Sandrina}, title = {Das e-gest{\"u}tzte Begleitseminar im Fach Englisch: Blended Learning in thematischen Gruppen und Buddy Teams}, booktitle = {Flexibles Lernen mit digitalen Medien erm{\"o}glichen: Strategische Verankerung und Handlungsfelder an der Universit{\"a}t Duisburg-Essen}, year = {2018}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, pages = {424--434}, isbn = {978-3-8309-3652-7}, url = {https://www.waxmann.com/index.php?eID=download&buchnr=3652}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00129398, author = {Rumlich, Dominik and Hellenbrand, Johannes and Leutner, Detlev}, editor = {van Ackeren, Isabell and Kerres, Michael and Heinrich, Sandrina}, title = {Entwicklung eines Online-Workshops zum „Lernen-lernen``: Individualisiertes Lernen mit Moodle}, booktitle = {Flexibles Lernen mit digitalen Medien erm{\"o}glichen: strategische Verankerung und Erprobungsfelder guter Praxis an der Universit{\"a}t Duisburg-Essen}, year = {2018}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, pages = {150--159}, isbn = {3-8309-3652-4}, url = {https://www.waxmann.com/waxmann-buecher/?tx_p2waxmann_pi2%5bbuchnr%5d=3652&tx_p2waxmann_pi2%5baction%5d=show}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00104329, author = {Karl, Christian K. and Spengler, Arnim J.}, editor = {van Ackeren, Isabell and Kerres, Michael and Heinrich, Sandrina}, title = {Agentenunterst{\"u}tztes Lernen unter Einsatz des Online-Planspiels Open Chameleon}, booktitle = {Flexibles Lernen mit digitalen Medien erm{\"o}glichen: Strategische Verankerung und Erprobungsfelder guter Praxis an der Universit{\"a}t Duisburg-Essen}, year = {2018}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, pages = {335--346}, keywords = {Planspiel; e-learning; digitale Medien; Agenten; Open Chameleon; flexibles Lernen; Lernagent; adaptives Lernen; computer supported cooperative learning; learning support system}, isbn = {978-3-8309-3652-7}, url = {https://www.waxmann.com/waxmann-buecher/?tx_p2waxmann_pi2%5bbuchnr%5d=3652&tx_p2waxmann_pi2%5baction%5d=show}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00103733, author = {Mense, Lisa and Sera, Stephanie and Wegrzyn, Eva}, editor = {van Ackeren, Isabell and Kerres, Michael and Heinrich, Sandrina}, title = {Gender is [...] something you do: Ein Blended-Learning-Seminar}, booktitle = {Flexibles Lernen mit digitalen Medien erm{\"o}glichen: Strategische Verankerung und Erprobungsfelder guter Praxis an der Universit{\"a}t Duisburg-Essen}, year = {2018}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, pages = {88--99}, keywords = {Digitalisierung, Gender Studies, E-Learning}, isbn = {978-3-8309-3652-7}, url = {https://www.waxmann.com/waxmann-buecher/?tx_p2waxmann_pi2%5bbuchnr%5d=3652&tx_p2waxmann_pi2%5baction%5d=show}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00125721, author = {Gerngro{\ss}, Susanne and Schwarz, Oliver}, editor = {van Ackeren, Isabell and Kerres, Michael and Heinrich, Sandrina}, title = {Wissenschaftliches Arbeiten online: Ein Moodle-basiertes {\"U}bungswerkzeug f{\"u}r Studierende der Politikwissenschaft}, booktitle = {Flexibles Lernen mit digitalen Medien erm{\"o}glichen: Strategische Verankerung und Erprobungsfelder guter Praxis an der Universit{\"a}t Duisburg-Essen}, year = {2018}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, pages = {172--178}, isbn = {978-3-8309-3652-7}, url = {https://www.waxmann.com/waxmann-buecher/?tx_p2waxmann_pi2%5bbuchnr%5d=3652&tx_p2waxmann_pi2%5baction%5d=show}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00112534, author = {Stegemann, Sandra and Gryl, Inga}, editor = {van Ackeren, Isabell and Kerres, Michael and Heinrich, Sandrina}, title = {Das e-gest{\"u}tzte Praxissemester-Begleitseminar im Fach Sachunterricht: Pr{\"a}senz im Distance Learning}, booktitle = {Flexibles Lernen mit digitalen Medien erm{\"o}glichen: strategische Verankerung und Erprobungsfelder guter Praxis an der Universit{\"a}t Duisburg-Essen}, year = {2018}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, pages = {408--423}, isbn = {978-3-8309-3652-7}, url = {https://www.waxmann.com/waxmann-buecher/?tx_p2waxmann_pi2%5bbuchnr%5d=3652&tx_p2waxmann_pi2%5baction%5d=show}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00182127, author = {They{\ss}en, Heike and Wucher, Andreas}, editor = {van Ackeren, Isabell and Kerres, Michael and Heinrich, Sandrina}, title = {Interaktive Vorlesungsdemonstrationsexperimente in der Physik}, booktitle = {Flexibles Lernen mit digitalen Medien erm{\"o}glichen: Strategische Verankerung und Erprobungsfelder guter Praxis an der Universit{\"a}t Duisburg-Essen}, year = {2018}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, pages = {293--302}, keywords = {digitale Medien; Erprobungsfelder; Vorlesungsdemonstration; strategische Verankerung}, abstract = {Lernen mit digitalen Medien wird zunehmend als Chance gesehen, Studium und Lehre an Hochschulen zu erneuern. Doch wie k{\"o}nnen Hochschulen diese Chancen systematisch einf{\"u}hren und im Alltagsbetrieb verankern? Die Universit{\"a}t Duisburg-Essen hat auf der Grundlage von erfolgreichen Pionierprojekten ab 2010 eine E-Learning-Strategie systematisch entwickelt, um Impulse f{\"u}r die Lehre an allen Fakult{\"a}ten zu setzen. Die E-Learning-Strategie ist dabei kein Selbstzweck, sondern eingebettet in {\"u}bergeordnete Ziele der Universit{\"a}t. Der vorliegende Sammelband beschreibt die E-Learning-Strategie und ihre Ma{\ss}nahmen. Er gibt Einblick in die grundlegenden {\"U}berlegungen zur Entwicklung von Strategie, Support- und Servicebereichen sowie von konkreten Ans{\"a}tzen zur Innovation in den Studieng{\"a}ngen. Es wird deutlich, dass die Digitalisierung der Hochschulbildung einen umfassenden (und l{\"a}ngeren) Transformationsprozess beinhaltet, der alle Bereiche der Hochschule betrifft und umfangreiche {\"U}berlegungen und Ma{\ss}nahmen erforderlich macht und auch weiterhin machen wird.}, isbn = {9783830936527}, doi = {10.31244/9783830986522}, url = {https://doi.org/10.31244/9783830986522}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00150873, author = {Pitton, Anja}, editor = {van Ackeren, Isabell and Kerres, Michael and Heinrich, Sandrina}, title = {Digitalisierung in der Lehrerbildung an der Universit{\"a}t Duisburg-Essen: Beispiele medialer Professionalisierung im Lehramtsstudium}, booktitle = {Flexibles Lernen mit digitalen Medien erm{\"o}glichen: strategische Verankerung und Erprobungsfelder guter Praxis an der Universit{\"a}t Duisburg-Essen}, year = {2018}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, pages = {375--386}, isbn = {978-3-8309-3652-7}, url = {https://www.waxmann.com/waxmann-buecher/?tx_p2waxmann_pi2%5bbuchnr%5d=3652&tx_p2waxmann_pi2%5baction%5d=show}, language = {de} } @InProceedings{ubo_mods_00115858, author = {Pelz, Marcel and Lang, Martin and {\"O}zmen, Yasemin and Schr{\"o}der, J{\"o}rg and Walker, Felix and M{\"u}ller, Ralf}, editor = {Getto, Barbara and Hintze, Patrick and Kerres, Michael}, title = {Verankerung eines digitalen F{\"o}rderkonzepts in den Studienstart der Bauwissenschaften}, booktitle = {Digitalisierung und Hochschulentwicklung: Proceedings zur 26. Tagung der Gesellschaft f{\"u}r Medien in der Wissenschaft e.V.}, series = {Medien in der Wissenschaft}, year = {2018}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, volume = {74}, pages = {173--178}, keywords = {Digitalisierung; Hochschulentwicklung; Studieneingangsphase}, isbn = {978-3-8309-3868-2}, url = {https://www.waxmann.com/?eID=texte&pdf=3868Volltext.pdf&typ=zusatztext}, language = {de} } @InProceedings{ubo_mods_00117034, editor = {Kerres, Michael and Getto, Barbara}, title = {Best of Germany: Developing Strategies for Digital Transformation in Higher Education: Not a Trivial Pursuit}, booktitle = {Proceedings of EdMedia: World Conference on Educational Media and Technology}, year = {2018}, publisher = {Association for the Advancement of Computing in Education (AACE)}, address = {Amsterdam}, pages = {524--530}, isbn = {978-1-939797-34-6}, url = {https://www.learntechlib.org/eDMeDIa/v/2018/n/1}, language = {en} } @InCollection{ubo_mods_00113245, author = {Schr{\"o}der, J{\"o}rg and Nisters, Carina}, editor = {van Ackeren, Isabell and Kerres, Michael and Heinrich, Sandrina}, title = {Theoretisches Wissen anschaulich machen, selbstst{\"a}ndiges Lernen f{\"o}rdern und den universit{\"a}ren Einstieg erleichtern - E-Learning in der Technischen Mechanik im Bauingenieurwesen}, booktitle = {Flexibles Lernen mit digitalen Medien erm{\"o}glichen: Strategische Verankerung und Erprobungsfelder guter Praxis an der Universit{\"a}t Duisburg-Essen}, year = {2018}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, pages = {361--372}, isbn = {978-3-8309-8652-2}, url = {https://www.waxmann.com/waxmann-buecher/?tx_p2waxmann_pi2%5bbuchnr%5d=3652&tx_p2waxmann_pi2%5baction%5d=show}, url = {https://content-select.com/media/moz_viewer/5aa25a01-c4d0-4a98-9a3a-27cab0dd2d03#chapter=5367098}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00116933, editor = {Bond, Melissa and Bedenlier, Svenja and Buntins, Katja and Kerres, Michael and Zawacki-Richter, Olaf}, title = {Systematic Reviews in Educational Technology Research: Potential and pitfalls}, year = {2018}, publisher = {AACE}, url = {https://www.researchgate.net/publication/325987954}, language = {en} } @InCollection{ubo_mods_00170226, author = {Beckmann, Vasilena and L{\"u}dmann, Mike and L{\"u}dmann, Mike and Boeger, Annette}, editor = {van Ackeren, Isabell and Kerres, Michael and Heinrich, Sandrina}, title = {Implementation von Blended-Learning-Konzepten in Massenvorlesungen: Ein Erfahrungsbericht aus der psychologischen Lehrerbildung}, booktitle = {Flexibles Lernen mit digitalen Medien erm{\"o}glichen: Strategische Verankerung und Erprobungsfelder guter Praxis an der Universit{\"a}t Duisburg-Essen}, year = {2018}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, pages = {57--65}, isbn = {978-3-8309-3652-7}, url = {https://www.waxmann.com/waxmann-buecher/?tx_p2waxmann_pi2%5bbuchnr%5d=3652&tx_p2waxmann_pi2%5baction%5d=show}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00117312, author = {Kerres, Michael}, title = {Bildung in der digitalen Welt: Wir haben die Wahl}, year = {2018}, note = {denk-doch-mal.de, Das online-Magazin Ausgabe 02-18}, url = {http://denk-doch-mal.de/wp/michael-kerres-bildung-in-der-digitalen-welt-wir-haben-die-wahl/}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00114190, author = {Ruchter, Nadine and Firdayati, Mayrina and Zahraie, Banafsheh and Mourad, Asmaa Kamal and Niemann, Andr{\'e}}, editor = {van Ackeren, Isabell and Kerres, Michael and Heinrich, Sandrina}, title = {Internationale Lehre: Die Entwicklung einer internationalen Videovorlesung zu nachhaltigen Wassermanagementstrategien f{\"u}r Studierende aus vier verschiedenen L{\"a}ndern ({\"A}gypten, Indonesien, Iran und Deutschland)}, booktitle = {Flexibles Lernen mit digitalen Medien erm{\"o}glichen: Strategische Verankerung und Erprobungsfelder guter Praxis an der Universit{\"a}t Duisburg-Essen}, year = {2018}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, pages = {254--263}, isbn = {978-3-8309-3652-7}, url = {https://www.waxmann.com/waxmann-buecher/?tx_p2waxmann_pi2%5bbuchnr%5d=3652&tx_p2waxmann_pi2%5baction%5d=show}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00159080, author = {Scheiff, Marina and Alberts, Heike}, editor = {van Ackeren, Isabell and Kerres, Michael and Heinrich, Sandrina}, title = {Unterst{\"u}tzung der individuellen Studiengestaltung durch E- undBlended-Learning-Angebote des Akademischen Beratungs-Zentrums Studium und Beruf}, booktitle = {Flexibles Lernen mit digitalen Medien erm{\"o}glichen: Strategische Verankerung und Erprobungsfelder guter Praxis an der Universit{\"a}t Duisburg-Essen}, year = {2018}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster, New York}, pages = {457--467}, note = {In der E-Book-Ausgabe auf den Seiten 445-455}, isbn = {978-3-8309-8652-2}, url = {https://www.waxmann.com/waxmann-buecher/?tx_p2waxmann_pi2%5bbuchnr%5d=3652&tx_p2waxmann_pi2%5baction%5d=show}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00115760, author = {Kerres, Michael}, editor = {Mayrberger, Kerstin and Fromme, Johannes and Grell, Petra and Hug, Theo}, title = {Lernprogramm, Lernraum oder {\"O}kosystem? Metaphern in der Mediendidaktik}, booktitle = {Jahrbuch Medienp{\"a}dagogik 13: Vernetzt und entgrenzt -- Gestaltung von Lernumgebungen mit digitalen Medien}, series = {Jahrbuch Medienp{\"a}dagogik}, year = {2017}, publisher = {Springer}, address = {Wiesbaden}, isbn = {978-3-658-16432-4}, doi = {10.1007/978-3-658-16432-4}, url = {https://doi.org/10.1007/978-3-658-16432-4}, url = {https://doi.org/10.1007/978-3-658-16432-4_2}, language = {de} } @InProceedings{ubo_mods_00115762, author = {Kerres, Michael}, editor = {Fischer, Christian}, title = {Digitalisierung als Herausforderung f{\"u}r die Medienp{\"a}dagogik: „Bildung in einer digital gepr{\"a}gten Welt``}, booktitle = {P{\"a}dagogischer Mehrwert? digitale Medien in Schule und Unterricht}, series = {M{\"u}nstersche Gespr{\"a}che zur P{\"a}dagogik}, year = {2017}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, volume = {33}, pages = {85--104}, isbn = {978-3-8309-3588-9}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00116614, author = {Kerres, Michael and Getto, Barbara}, title = {Akteurinnen/Akteure der Digitalisierung im Hochschulsystem: Modernisierung oder Profilierung?}, journal = {Zeitschrift f{\"u}r Hochschulentwicklung (ZFHE)}, year = {2017}, publisher = {Verein Forum Neue Medien in der Lehre Austria (fnm-austria)}, address = {Graz}, volume = {12}, number = {1}, abstract = {Die aktuelle gesellschaftliche Debatte zur Digitalisierung wirft die Frage auf, wie sich Hochschulen zu dem Thema verhalten sollten. Digitale Technik durchdringt alle Bereiche der Lebens- und Arbeitswelt. Die Hochschulen m{\"u}ssen sich auf diese Ver{\"a}nderungen einstellen und digitale Technik als Werkzeug der Wissenserschlie{\ss}ung, -erarbeitung und -kommunikation verankern, sich aber auch in den Lehrinhalten den neuen gesellschaftlichen Herausforderungen stellen. Es gilt dabei schon als fast selbstverst{\"a}ndlich, dass Hochschulen eine Digitalisierungsstrategie entwickeln m{\"u}ssen, um diese Herausforderungen zu bew{\"a}ltigen (s. a. das ZFHE-Themenheft hrsg. von SEUFERT, EBNER, KOPP {\&} SCHLASS, 2015). In verschiedenen Workshops mit Hochschulleitungen und -verantwortlichen aus Ministerien und der Politik (in Deutschland) haben die Autorin / der Autor Handlungsoptionen einer Digitalisierung im Hochschulsektor er{\"o}rtert. Als Ergebnis wird deutlich, dass die Digitalisierung entweder einen allgemeinen Modernisierungstrend beschreibt oder als Chance einer Profilierung aufgefasst wird. Das gew{\"a}hlte Vorgehen muss die Akteurskonstellation auf verschiedenen Ebenen in Betracht ziehen und ben{\"o}tigt {\"U}berlegungen zur Umsetzung (GIBB, HASKINS {\&} ROBERTSON, 2012; KING {\&} BOYATT, 2015; O'CONNOR, 2014; WELLER {\&} ANDERSON, 2013). Der folgende Beitrag zeichnet die zentralen {\"U}berlegungen und Erkenntnisse dieser Diskussionen nach.}, issn = {2219-6994}, doi = {10.3217/zfhe-12-01/07}, url = {https://doi.org/10.3217/zfhe-12-01/07}, language = {de} } @InProceedings{ubo_mods_00116875, editor = {Hayit, Darya and Rehm, Martin and Kerres, Michael}, title = {Potentials of visual analytics to support (social) online learning processes}, booktitle = {JURE2017, 21th Conference of the JUnior REsearchers of EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction), 27-28 August 2017, Tampere, Finland}, year = {2017}, address = {Tampere}, url = {http://www.earli-jure2017.org/}, language = {en} } @InCollection{ubo_mods_00115989, author = {Kerres, Michael and Wolff, Karola}, editor = {K{\"o}nig, Kirsten}, title = {Vereinbarkeit von Studium und Beruf als Qualit{\"a}tskriterium f{\"u}r ein „gutes Studium``: Impulse zur Konzeption lebenslangen Lernens an Hochschulen aus dem BMBF-Verbundprojekt Stu+Be}, booktitle = {Gut studieren? Heute!: Spurensuche nach Bedingungen und M{\"o}glichkeiten eines gelingenden Studiums in Bologna-Strukturen}, year = {2017}, publisher = {AVM.edition}, address = {M{\"u}nchen}, pages = {117--134}, isbn = {978-3-95477-062-5}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00116041, author = {Scharnberg, Gianna and Vonarx, Anne-Cathrin and Kerres, Michael and Wolff, Karola}, title = {Digitalisierung der Erwachsenenbildung in Nordrhein-Westfalen: Herausforderungen und Chancen wahrnehmen}, journal = {Magazin Erwachsenenbildung.at}, year = {2017}, publisher = {Bundesministerium f{\"u}r Unterricht, Kunst und Kultur}, address = {Wien}, volume = {11}, number = {30}, abstract = {Wie werden digitale Medien f{\"u}r die Gestaltung und Durchf{\"u}hrung von Weiterbildungsangeboten genutzt? Wie offen stehen Weiterbildungseinrichtungen der Digitalisierung gegen{\"u}ber und nutzen diese, um traditionelle Lernangebote auf innovative Weise weiterzuentwickeln? Um Antworten auf diese Fragen n{\"a}herzukommen, startete im Fr{\"u}hjahr 2016 im Auftrag des NRW Landesinstitutes f{\"u}r Schule und Weiterbildung eine umfassende Umfrage, zu der alle Einrichtungen der gemeinwohlorientierten Erwachsenenbildung in Nordrhein-Westfalen (NRW) eingeladen waren. Der vorliegende Beitrag berichtet von dieser Umfrage, pr{\"a}sentiert die Ergebnisse aus der Bedarfserhebung und gibt Einblicke in die im Anschluss an die Umfrageergebnisse entwickelte Qualifizierungsma{\ss}nahme „Werkstatt Neue Formate -- Digitale Einsatzszenarien in der Erwachsenenbildung``. Diese Ma{\ss}nahme soll ErwachsenenbildnerInnen unterst{\"u}tzen, digitale Weiterbildungsformate f{\"u}r ihre eigenen Einrichtungen zu gestalten, und gleichzeitig einen Beitrag zur bildungspolitischen Diskussion leisten. Es geht darum, so die AutorInnen, digitale Strategien auf Basis von Erfahrungen und St{\"a}rken der traditionellen Erwachsenenbildung zu entwickeln, nicht um eine Alternative zu deren Angebot. An Lehrenden mit inhaltlicher Qualifikation, beruflicher Motivation und der Neugier an neuen Formaten fehlt es offenbar nicht.}, issn = {1993-6818}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00117314, author = {Kerres, Michael}, title = {Argumentationsfiguren der Digitalisierung}, journal = {Beruflicher Bildungsweg: BBW}, year = {2017}, volume = {58}, number = {7}, issn = {0723-6522}, language = {de} } @Book{ubo_mods_00064275, author = {Blees, Ingo and Hirschmann, Doris and K{\"u}hnlenz, Axel and Rittberger, Marc and Schulte, Jolika and Heinen, Richard and Kerres, Michael and Scharnberg, Gianna}, title = {Machbarkeitsstudie zum Aufbau und Betrieb von OER-Infrastrukturen in der Bildung: (Stand: Februar 2016)}, year = {2016}, publisher = {Deutsches Institut f{\"u}r Internationale P{\"a}dagogische Forschung}, address = {Frankfurt am Main}, abstract = {Die derzeit noch sehr disparat vorliegenden Best{\"a}nde und Zug{\"a}nge zu Open Educational Resources (OER) bedeuten zu gro{\ss}e H{\"u}rden f{\"u}r deren Auffindbarkeit und effektive Nutzbarkeit. Infrastrukturen zur Optimierung der Verf{\"u}gbarkeit von OER werden daher in allen Bildungssektoren bef{\"u}rwortet. Hierbei wird mehrheitlich f{\"u}r eine Orientierung an bereichsspezifischen Entwicklungsbedarfen votiert. Favorisiert werden Nachweisstrukturen f{\"u}r verteilte Medienbest{\"a}nde, w{\"a}hrend Zweckangemessenheit und Akzeptanzf{\"a}higkeit einer zentralen Plattform zur B{\"u}ndelung aller OER skeptisch bis ablehnend bewertet werden. Aufbau und Betrieb einer zentralen Infrastruktur, im Sinne eines einzelnen Repositoriums bzw. Referatoriums, f{\"u}r OER {\"u}ber alle Bildungsbereiche hinweg stellen keine realistische Option dar. Insbesondere in Bereichen mit etablierten OER‐Angeboten werden Eigenst{\"a}ndigkeit, Subsidiarit{\"a}t und Nutzerbindung h{\"o}her gewichtet als m{\"o}gliche Vorteile einer zentralen Struktur. Zugleich ist die bestehende Repositorienlandschaft nicht dazu geeignet, die Potenziale von OER f{\"u}r das gesamte Bildungssystem zu entfalten. Daher ist zur Vernetzung bestehender (Teil‐)Infrastrukturen ein Aggregationsmechanismus f{\"u}r digitale Lernressourcen zu bef{\"u}rworten, der die disparat verteilten, abgegrenzte Communitys adressierenden Kollektionen auf der Basis interoperabler Nachweis‐ und Austauschroutinen vernetzt, ohne die Vielfalt bereichsspezifischer Angebote einzuschr{\"a}nken.}, language = {de} } @PhdThesis{ubo_mods_00065467, author = {Kaliva, Elisabeth}, title = {Didaktische Implikationen des projektbasierten Lernens beim Einsatz von Social Learning Environments in Hochschulen}, year = {2016}, address = {Duisburg, Essen}, abstract = {Projekte sind anspruchsvolle Lern- und Lehrformen an Hochschulen. Sie sind praxisnah, handlungsorientiert und erlauben Studierenden, Verantwortung und Kontrolle {\"u}ber den eigenen Lernprozess zu {\"u}bernehmen. Werden in Projekten digitale Lehr-, Lernmedien wie Social Learning Environments (SLEs) eingesetzt, stellt sich die Frage nach den didaktischen Implikationen: Wie k{\"o}nnen SLEs in den jeweiligen Projektphasen sinnvoll eingesetzt werden? Wie kann mittels eines SLEs die aktive, gleichberechtigte Beteiligung aller Projektteilnehmer gew{\"a}hrleistet und die soziale Interaktion aufrechterhalten werden? Wie kann die Entstehung einer „Community of Inquiry`` mittels eines SLEs unterst{\"u}tzt und begleitet werden? Zugunsten einer effektiven Betrachtung der didaktischen Implikationen sowie zur Eingrenzung der Forschungsfrage, wurde das Community of Inquiry Framework herangezogen. Darin werden f{\"u}r die Entwicklung und Erhaltung einer Community of Inquiry innerhalb einer mediengest{\"u}tzten Lehrveranstaltung drei Faktoren als wesentlich erachtet: die Teaching, Social und die Cognitive Presence. Die Forschung wurde sowohl qualitativ, in Form von Interviews mit Lehrenden und Studierenden, als auch quantitativ, durch den formativen Einsatz eines auf das projektbasierte Lehren und Lernen angepassten COI-Fragebogens durchgef{\"u}hrt. Die Auswertung zeigte, dass die im Projekt entwickelte Community of Inquiry die aktive Partizipation der Studierenden auf dem SLE beeinflusst. Dabei spielen offenbar die im Projekt entwickelten Teaching und Social Presence eine wesentliche Rolle. Auf Basis der Forschungsergebnisse wurden didaktische Implikationen erarbeitet und als Handlungsanweisungen f{\"u}r den Einsatz von Social Learning Environments in Projekten formuliert.}, note = {Dissertation, Universit{\"a}t Duisburg-Essen, 2015}, url = {https://duepublico.uni-due.de/servlets/DocumentServlet?id=40641} } @Article{ubo_mods_00070712, author = {Kerres, Michael and Heinen, Richard and Getto, Barbara}, title = {Alles open - Alles gut? Informationelle {\"O}kosysteme und ihr Beitrag zur {\"O}ffnung von Bildung}, journal = {Synergie: Fachmagazin f{\"u}r Digitalisierung in der Lehre}, year = {2016}, publisher = {Universit{\"a}t Hamburg}, address = {Hamburg}, volume = {1}, number = {2}, pages = {28--31}, issn = {2509-3096}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00070713, author = {Heinen, Richard and Kerres, Michael and Scharnberg, Gianna and Blees, Ingo and Rittberger, Marc}, title = {A Federated Reference Structure for Open Informational Ecosystems}, journal = {Journal of interactive media in education: JIME}, year = {2016}, number = {1}, pages = {13}, keywords = {repositories; reference systems; informational ecosystems; federated reference structure}, abstract = {The paper describes the concept of a federated ecosystem for Open Educational Resources (OER) in the German education system. Here, a variety of OER repositories (ROER) (Muu{\ss}-Merholz {\&} Schaumburg, 2014) and reference platforms have been established in the recent past. In order to develop this ecosystem, not only are metadata standards necessary, but also open Application Programming Interfaces (APIs) are required in order to exchange information. In conclusion, it is essential that all relevant stakeholders agree on an explicit policy to be developed collaboratively. A metadata exchange service can serve to connect all partners.}, note = {OA gold}, issn = {1365-893X}, doi = {10.5334/jime.413}, url = {https://doi.org/10.5334/jime.413}, language = {en} } @PhdThesis{ubo_mods_00070550, author = {Fileccia, Marco}, title = {Kompetenzentwicklung bei der Ausbildung von "Medienscouts" als medienp{\"a}dagogischen Ansatz der Peer-Education: Eine empirische Untersuchung zur Medienkompetenz von Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}lern}, year = {2016}, address = {Duisburg, Essen}, keywords = {Medienscouts}, abstract = {Hier wurde der Erwerb von Medienkompetenz einer definierten Gruppe von 20 Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}lern (acht M{\"a}dchen und zw{\"o}lf Jungen) der Jahrgangsstufe 8 (sp{\"a}ter 9) im Alter von etwa 13 Jahren (sp{\"a}ter 15 Jahren) in der als Peer-Education-Ansatz angelegten Ausbildung zu „Medienscouts`` im Rahmen formaler Bildung in der Schule in Form eines „Wahlpflichtkurses`` und in ihrer T{\"a}tigkeit als Peer-Multiplikatoren sowie ihre Selbst-Einsch{\"a}tzung als Peer-Multiplikatoren {\"u}ber einen Zeitraum von etwa zwei Jahren (von September 2011 bis Juli 2013) empirisch untersucht. Dazu wurden als Methodentriangulation zu Beginn halbstandardisierte Einzelinterviews gef{\"u}hrt, im Verlauf vier schriftliche Befragungen mit Frageb{\"o}gen durchgef{\"u}hrt und insgesamt 18 Texte analysiert. Die Frageb{\"o}gen wurden zu Beginn (als Fragebogen „A`` bezeichnet) im Oktober 2011, nach einem halben Jahr (Januar 2012, „B1``), zur Halbzeit (September 2012, „C``) und in Form eines Re-Tests von „B1`` als „B2`` am Ende (Juni 2013) erhoben. Die Texte sind kontinuierlich {\"u}ber den gesamten Zeitraum entstanden. Als Kontrollgruppe der schriftlichen Befragungen fungierten {\"u}ber 60 Mitsch{\"u}lerinnen und Mitsch{\"u}ler des gleichen Jahrgangs der gleichen Schule. Die Unterschiede zwischen den Gruppen wurden auf statistische Signifikanz gepr{\"u}ft, die bei einzelnen Variablen gegeben war. Im theoretischen Teil wurde der Kompetenzbegriff im Kontext von Schule, so durch die OECD und KMK, und die schulrelevanten Theorie-Modelle von Medienkompetenz und Beispiele f{\"u}r die Messung von Medienkompetenz er{\"o}rtert. Nach den Grundlagen und Beispielen der Erkenntnisse der Peer-Education-Forschung wurde die peer-basierte Medienkompetenzf{\"o}rderung in Deutschland bis Ende 2014 betrachtet. Darin sind 19 Peer-Programme dargestellt und miteinander verglichen. Bei aller Unterschiedlichkeit der Programme bez{\"u}glich der Reichweite von bundesweit bis lokal und der Organisationsformen gibt es deutliche Gemeinsamkeiten: Peer-basierte Medienkompetenzf{\"o}rderung ist von Institutionen initiiert und eine Reaktion auf Probleme der Mediennutzung. Aus diesem Grund werden nahezu durchg{\"a}ngig Themen des Jugendmedienschutzes behandelt. Die Zielgruppe bilden Kinder und Jugendliche ab einem Mindestalter von 12 Jahren bis hin zu einem Alter von 16 Jahren. Sie werden von erwachsenen Expertinnen und Experten ausgebildet (je nach Programm aus Medienp{\"a}dagogik, Suchtberatung, Polizei, Jugendschutz, Datenschutz etc.), aber nicht durch die (eigenen) Lehrerinnen / Lehrer. Die Themen der Ausbildung sind in allen Programmen vergleichbar und die bekannten Jugendmedienschutz-Themen, die man in Schlagworten bezeichnen kann mit: Soziale Netzwerke, Datenschutz, Cyber-Mobbing, Urheberrecht, Handy, exzessive Mediennutzung und jugendgef{\"a}hrdende Inhalte. Diese Themen werden in einigen Programmen ausdr{\"u}cklich erg{\"a}nzt durch die F{\"o}rderung sozialer und pers{\"o}nlicher Kompetenzen (wie bspw. Teamf{\"a}higkeit oder Empathief{\"a}higkeit etc.). Zur Beschreibung der Entwicklung von Medienkompetenz der Jugendlichen diente als theoretische Folie das Medienkompetenzmodell nach Groeben (2002b), das dar{\"u}ber hinaus hier f{\"u}r schulische Zwecke operationalisiert und auf Grundlage von Modellen zu Bildungsstandards in Form eines f{\"u}nfstufigen Modells zur Beurteilung der Performanz von Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler im Alter von 13 bis 15 Jahren gebracht wurde. Die Hypothesen 1 bis 7 dieser Untersuchung sind entlang der Dimensionen des Medienkompetenzmodells formuliert und postulieren eine positive Performanzentwicklung in „Medienwissen`` (Hypothese 1), „Medienspezifischen Rezeptionsmuster`` (2), „Genussf{\"a}higkeit`` (3) , „Kritikf{\"a}higkeit`` (4) , „Orientierungsf{\"a}higkeit`` (5), „Produktive Partizipationsmuster`` (6) und „Anschlusskommunikationen`` (7). Au{\ss}erdem wurde eine verbesserte Medienkompetenzentwicklung im Vergleich zur Kontrollgruppe (Hypothese 8) und eine positive Selbsteinsch{\"a}tzung ihrer T{\"a}tigkeit als Peer-Multiplikatoren (Hypothese 9) angenommen. Alle Hypothesen konnten best{\"a}tigt werden. Die Medienscouts zeigten im Mittel eine positive Entwicklung ihrer Medienkompetenz, auch im Vergleich mit der Kontrollgruppe und sch{\"a}tzten ihre Arbeit als Peer-Multiplikatoren positiv ein mit einem positiven Selbstbild, einer positiven Einsch{\"a}tzung ihrer Selbstwirksamkeit und anhand sozialer Peer-Aspekte. Im Einzelnen erwarben die Medienscouts ein gr{\"o}{\ss}eres „Medienwissen`` und zeigten am Ende der zweij{\"a}hrigen Ausbildung / T{\"a}tigkeit als Peer-Multiplikator ein besseres „Medialit{\"a}tsbewusstsein``. Die Effekte waren dort besonders stark, wo Inhalte und Themen der Ausbildung ber{\"u}hrt waren, so beispielsweise in dem Wissen um die Mechanismen der Werbung in der Suchmaschine Google. Die „medienspezifischen Rezeptionsmuster`` und insbesondere darin die technologisch-instrumentellen Fertigkeiten wurden von den Medienscouts weiterentwickelt. Dies zeigte sich besonders stark bei den F{\"a}higkeiten / Fertigkeiten, wie sie in der allt{\"a}glichen Mediennutzung der Jugendlichen ben{\"o}tigt wurden, d.h. sie lernten das besonders gut, was sie konkret f{\"u}r ihren Medienalltag ben{\"o}tigten. Dies zeigte sich zum Beispiel in ihren gesteigerten F{\"a}higkeiten in der Benutzung von Social-Media-Angeboten, von Software zur Textverarbeitung oder in der produktiven Bedienung von Video-Portalen („YouTube-Uploads``). Bei einer individuellen Auswertung der Probleml{\"o}sestrategien der Medienscouts zeigten sich gro{\ss}e Unterschiede in Quantit{\"a}t und Kombination verschiedener Strategien. Eine „Genussf{\"a}higkeit`` als Teil einer Medienkompetenz nach Groeben war schwierig zu beschreiben. Trotzdem zeigten die Medienscouts, dass sie „ihre`` Medien genie{\ss}en, auch wenn es ein oberfl{\"a}chlicher Genuss ist, der von den Jugendlichen -- mit einer Ausnahme - nicht weiter reflektiert wird. Die Ausnahme bildet die F{\"a}higkeit der Medienscouts zu erl{\"a}utern, warum sie gerne Computerspiele spielen. Es konnte gezeigt werden, dass die Jugendlichen „Universal-Medien`` haben, wie das Smartphone, die sie f{\"u}r jede Stimmung / jede Gef{\"u}hlslage nutzen. Dar{\"u}ber hinaus sch{\"a}tzen die Medienscouts ihre „Genussf{\"a}higkeit`` als hoch ein. Das gilt auch f{\"u}r die untersuchte „Kritikf{\"a}higkeit`` als eine der Dimensionen von Medienkompetenz nach Groeben. Die Selbsteinsch{\"a}tzung dazu war hoch, allerdings konnte die „Kritikf{\"a}higkeit`` {\"u}ber den Untersuchungszeitraum, ausgehend von einer relativ unkritischen Mediennutzung, verbessert werden, aber nicht generell {\"u}ber alle medialen Inhalte, sondern nur zu den Themen / Inhalten der Ausbildung. So konnte beispielsweise die Kritikf{\"a}higkeit zu den Herausforderungen „Geschlechterrollen in medialen Angeboten`` und „Firmenwerbung auf Facebook`` nicht verbessert werden, da sie nicht explizit Teil des Ausbildungskonzepts der Medienscouts waren. Ganz anders bei anderen Themen, wie „Recherche-F{\"a}higkeiten {\"u}ber Suchmaschinen`` und „Quellenanalyse``. In der Dimension „Selektion / Kombination der Mediennutzung`` zeigte sich erwartungsgem{\"a}{\ss}, dass alle befragten Jugendlichen (Medienscouts wie Kontrollgruppe) intensive Mediennutzer sind. Die Medienscouts konnten ihre Performanz in dieser Dimension steigern, wenn auch zu sehen war, dass die Jugendlichen kaum alternative mediale Angebote nutzen. So wird bspw. „Wikipedia`` wenig reflektiert als einzige Quelle zur Recherche f{\"u}r ein Referat ausgew{\"a}hlt, was sich auch im Untersuchungszeitraum {\"u}ber zwei Jahre kaum {\"a}nderte. Daran zeigte sich ein wiederkehrendes Muster, dass die Jugendlichen Medien nicht als Selbstzweck sehen, sondern gezielt f{\"u}r ihre Zwecke nutzen. Der Verfasser interpretierte im Beispiel „Recherche-Quellen`` kein Unverm{\"o}gen, sondern eine fehlende Einsicht in die Notwendigkeit von Alternativen. Anders ausgedr{\"u}ckt: „Wikipedia`` als Quelle f{\"u}r Referate reichte den Jugendlichen. Wie oben schon erw{\"a}hnt, nutzen die Jugendlichen das Smartphone als „Universalmedium``, das bez{\"u}glich des Ger{\"a}tes keine weitere „Selektion / Kombination`` erforderlich macht. Unerwartet fielen die Ergebnisse der Dimension „Produktive Partizipationsmuster`` aus. Nur wenige Jugendliche nutzten trotz der Verf{\"u}gbarkeit der erforderlichen Hardware und Software Medien produktiv-kreativ, dabei zu einem Drittel auf Social-Media-Anwendungen wie „Facebook``. Dabei sehen sie sich in der Selbsteinsch{\"a}tzung realistisch und sch{\"a}tzen sich in dieser Dimension selbst schlechter ein als in den anderen sechs Dimensionen nach Groeben. Dabei sind es weniger die fehlenden Fertigkeiten / F{\"a}higkeiten der Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler, sondern eine fehlende Motivation zur produktiv-kreativen Nutzung von Medien. Anders ausgedr{\"u}ckt: Sie k{\"o}nnten Medien in dieser Weise nutzen, wollen es aber nicht. Die Anschlusskommunikationen der Jugendlichen waren mit einer Ausnahme erwartungsgem{\"a}{\ss} hoch. Sie kommunizieren viel {\"u}ber Medien, sowohl medial vermittelt als auch im pers{\"o}nlichen Gespr{\"a}ch. Dabei sind -- wie erwartet -- vor allem Gleichaltrige die Gespr{\"a}chspartner, auch und insbesondere im Sinne von Vertrauenspersonen. Doch nicht alle Jugendlichen zeigen die von Groeben beschriebenen „Anschlusskommunikationen``, sondern nur etwa drei Viertel kommunizieren {\"u}ber mediale Erlebnisse. Vom Verfasser war nicht erwartet worden, dass Lehrerinnen / Lehrer von nahezu keinem Jugendlichen als Gespr{\"a}chspartner {\"u}ber mediale Erfahrungen benannt wurden. Im Vergleich der Gruppen Medienscouts und Nicht-Medienscouts zeigte sich zu Beginn, dass sie sich kaum voneinander unterscheiden, au{\ss}er in ihrer Technik-Affinit{\"a}t und in ihrer etwas h{\"o}heren Mediennutzung. F{\"u}r alle hier befragten Jugendlichen sind trotz einer sehr intensiven Mediennutzung die Themen Freunde / Freundschaft das Wichtigste und ihr Interesse an Themen ist nicht ausschlie{\ss}lich an Medien orientiert. Die hier untersuchten 20 Medienscouts haben ein zumeist positives Selbstbild und ein hohes Selbstvertrauen. Sie sch{\"a}tzten ihre Selbstwirksamkeit zur{\"u}ckhaltend, aber nicht grunds{\"a}tzlich negativ ein. Die Jugendlichen f{\"u}hlten sich sehr sicher im Umgang mit Ger{\"a}ten wie dem Computer. In dieser Untersuchung konnten die sozialen Aspekte der Peer-Education in Form eines verbesserten Selbstbildes und der Einsch{\"a}tzung ihrer Selbstwirksamkeit ebenso best{\"a}tigt werden wie die F{\"o}rderung von Medienkompetenz im „Medienscouts``-Ansatz der peerbasierten Medienkompetenzf{\"o}rderung.}, note = {Dissertation, Universit{\"a}t Duisburg-Essen, 2016}, url = {https://duepublico.uni-due.de/servlets/DocumentServlet?id=41820}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00115769, author = {Kerres, Michael}, title = {E-Learning oder Digitalisierung in der Bildung: Neues Label oder neues Paradigma?}, booktitle = {Grundlagen der Weiterbildung: Praxishilfen : Loseblattsammlung}, year = {2016}, publisher = {Luchterhand}, address = {Neuwied}, pages = {7.30.10.80}, isbn = {3-472-50520-6}, language = {de} } @Misc{ubo_mods_00115768, author = {Kerres, Michael}, editor = {Gronau, Norbert and Becker, J{\"o}rg and Sinz, Elmar and Suhl, Leena and Leimeister, Jan Marco}, title = {Open Educational Resources (OER)}, year = {2016}, url = {http://www.enzyklopaedie-der-wirtschaftsinformatik.de/}, url = {http://www.enzyklopaedie-der-wirtschaftsinformatik.de/lexikon/uebergreifendes/E-Learning/E-Learning-Technologie/e-learning-standards/open-educational-resources-oer/}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00117310, author = {Kerres, Michael}, title = {Digitale Bildungsrevolution? Ein Pl{\"a}doyer f{\"u}r die Gestaltung des digitalen Wandels}, journal = {Bildung f{\"u}r Europa: Journal der Nationalen Agentur beim Bundesinstitut f{\"u}r Berufsbildung}, year = {2016}, number = {25}, abstract = {Seit Jahren hei{\ss}t es, die digitale Bildungsrevolution st{\"u}nde kurz vor dem Durchbruch. Die Mediendidaktik sieht die Potenziale f{\"u}r ein anderes, nicht unbedingt besseres Lernen.}, issn = {1616-5837}, url = {https://www.na-bibb.de/fileadmin/user_upload/na-bibb.de/Dokumente/06_Metanavigation/02_Service/Publikationen_Warenkorb/Journal_2016_25_Web_Einzelseiten.pdf}, language = {de} } @Misc{ubo_mods_00116938, author = {Bischof, Lukus and Bremer, Claudia and Ebert-Steinh{\"u}bel, Anja and Kerres, Michael and Knutzen, S{\"o}nke and Krzywinski, Nora and M{\"u}ller, Wilfried and Peetz, Angela and R{\"o}wert, Ronny and Schlass, Bettina and Seufert, Sabine}, title = {Zur nachhaltigen Implementierung von Lerninnovationen mit digitalen Medien}, year = {2016}, publisher = {Hochschulforum Digitalisierung beim Stifterverband f{\"u}r die Deutsche Wissenschaft e.V.}, address = {Berlin}, volume = {16}, issn = {2365-7081}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00115952, author = {Kerres, Michael and Rehm, Martin and H{\"o}lterhof, Tobias}, editor = {M{\"u}nk, Dieter and Walter, Marcel}, title = {Lebenslanges Lernen im Kontext sozialer Medien: Chancen f{\"u}r formelles und informelles Lernen}, booktitle = {Lebenslanges Lernen im sozialstrukturellen Wandel}, year = {2016}, publisher = {Springer}, address = {Wiesbaden}, pages = {141--170}, isbn = {978-3-658-14355-8}, doi = {10.1007/978-3-658-14355-8}, url = {https://doi.org/10.1007/978-3-658-14355-8}, url = {https://doi.org/10.1007/978-3-658-14355-8_8}, language = {de} } @InProceedings{ubo_mods_00116879, author = {Hayit, Darya and H{\"o}lterhof, Tobias and Rehm, Martin and Carl, Oskar and Kerres, Michael}, editor = {Kravcik, Milos and Mikroyannidis, Alexander and Pammer, Viktoria and Prilla, Michael and Ullmann, Daniel T.}, title = {Visualizing online (social) learning processes: Designing a Dashboard to support reflection}, booktitle = {Awareness and Reflection in Technology Enhanced Learning: Proceedings of the 6th Workshop on Awareness and Reflection in Technology Enhanced Learning}, series = {CEUR Workshop Proceedings}, year = {2016}, address = {Lyon}, volume = {1736}, pages = {35--40}, abstract = {Learning analytics, as a means to visualize learning, has been repeatedly suggested to enhance learners' and teachers' self-reflection in online learning processes. Departing from this notion, we propose a combination of this visual approach to learning analytics with the concept of social presence, thereby acknowledging social aspects of online learning processes that are often overlooked. More specifically, we present the considerations and design of a dedicated dashboard that supports self-reflection by visualizing (social) online learning processes. The approach is based on our belief that visualizing learning by itself does not automatically lead to self-reflection and awareness among students and teachers. Instead, organizers and instructors of learning activities need to be conscious about the social aspects of learning.}, note = {OA platinum}, issn = {1613-0073}, url = {http://ceur-ws.org/Vol-1736/paper3.pdf}, language = {en} } @InProceedings{ubo_mods_00064274, author = {Getto, Barbara and Kerres, Michael}, editor = {Mai, Andreas}, title = {Vom E - Learning Projekt zur nachhaltigen Hochschulentwicklung: Strategisches Alignment im Kernprozess „Studium und Lehre``}, booktitle = {Hochschulwege 2015: Wie ver{\"a}ndern Projekte die Hochschulen?}, year = {2015}, publisher = {tredition}, address = {Hamburg}, pages = {147--157}, isbn = {978-3-7439-1763-7}, url = {https://www.uni-weimar.de/de/universitaet/struktur/zentrale-einrichtungen/zue/veranstaltungen/hochschulwege-2015/}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00056829, author = {Kerres, Michael and Heinen, Richard}, title = {Open informational ecosystems: the missing link for sharing educational resources}, journal = {The International Review of Research in Open and Distributed Learning}, year = {2015}, volume = {16}, number = {1}, pages = {24--39}, abstract = {Open educational resources are not available ``as such''. Their provision relies on a technological infrastructure of related services that can be described as an informational ecosystem. A closed informational ecosystem keeps educational resources within its boundary. An open informational ecosystem relies on the concurrence of independent stakeholders that jointly provide (meta-) information also beyond its boundaries. Mechanisms of open informational ecosystems are described and how they contribute to the delivery of educational resources and to opening education. The paper describes the case of the German Bildungsserver that aims at establishing a federated network of providers of open and closed educational resources. It points out that the design of (inter-)national informational ecosystems has a major influence on the future of open educational resources in education.}, issn = {1492-3831}, doi = {10.19173/irrodl.v16i1.2008}, url = {https://doi.org/10.19173/irrodl.v16i1.2008}, language = {en} } @PhdThesis{ubo_mods_00059697, author = {Wolff, Karola}, title = {Diversity als Wahrnehmungsph{\"a}nomen: Studieriendenvielfalt und ihre Bedeutung f{\"u}r den Lehr-Lernprozess aus der Perspektive Hochschullehrender}, year = {2015}, address = {Duisburg, Essen}, abstract = {Der Lehr-Lernprozess - zumal im Hochschulbildungskontext - impliziert schon in seinem Grundverst{\"a}ndnis den Umgang mit der Heterogenit{\"a}t der Lernenden im Hinblick auf deren individuelle Entwicklung aus Perspektive des gesellschaftlichen Auftrags sowie der Bildungsgerechtigkeit. Zudem entsprechen die Unterschiedlichkeit und das damit verbundende Infragestellen bestehender Modelle der Welt der Ursprungsidee der Universit{\"a}t als Geburtsort neuer Ideen und Konzepte. Allein bez{\"u}glich der {\"o}konomischen Perspektive geht der Diversity-Ansatz dar{\"u}ber hinaus. Erst in neuerer Zeit wird mit der Einf{\"u}hrung und Etablierung neuer Steuerungsmodelle f{\"u}r staatliche Bildungstr{\"a}ger dieser Aspekt auch f{\"u}r den gesamten Bildungskontext zum Argument f{\"u}r eine Auseinandersetzung mit der Vielfalt. Die damit verbundenen Aktivit{\"a}ten bleiben jedoch h{\"a}ufig auf vermeintlich messbare Merkmale wie Geschlecht, Migrations- oder Bildungshintergrund reduziert. Durch die damit verbundenen Operationalisierungen und Zuschreibungen wird h{\"a}ufig die defizit{\"a}re Differenz erst erzeugt oder zumindest verst{\"a}rkt. Die Bildungsforschung und das Diversity-Management stehen vor der bisher ungel{\"o}sten Herausforderung, den Bildungsauftrag in dem Sinne zu f{\"u}llen, dass Lern- und Entwicklungsprozesse f{\"u}r die vielf{\"a}ltigen Individuen, Systeme und letztlich die Gesellschaft erm{\"o}glicht und gef{\"o}rdert werden. Letztlich geht es darum, dass unterschiedliche Perspektiven, Erfahrungen und Herangehensweisen ohne wertende Stereotypisierung ber{\"u}cksichtigt werden und einflie{\ss}en k{\"o}nnen. Viele der bisherigen Konzepte und Strategien zur Erfassung und zum Umgang mit Diversity, auch in ihrer Anwendung auf die Hochschulbildung, erzeugen durch die Art des Herangehens erst die Differenz, die sie zu {\"u}berwinden suchen. Erst in der neueren Diskussion werden die Wirkm{\"a}chtigkeit von Kontexten sowie vereinzelt auch die Bedeutung der Wahrnehmung im Hinblick auf die Konstruktion von Diversity in den Blick genommen, die im Fokus dieser Arbeit steht. Die Erhebungsmethode des Repertory-Grids, die Kelly (1955) basierend auf seiner Psychologie der pers{\"o}nlichen Konstrukte entwickelt hat, spiegelt ebenfalls diesen forschungsm{\"a}{\ss}ig noch weitgehend unbeschrittenen Bereich. Es wurden 20 Grid-Interviews mit Hochschullehrenden gef{\"u}hrt, um damit ein „Blitzlicht`` auf die Wahrnehmung von Studierendenvielfalt zu werfen und damit verbunden auch zu neuen Erkenntnissen {\"u}ber die Bedeutung dieser wahrgenommenen Diversit{\"a}t f{\"u}r den Lehr-Lernprozess zu gelangen. In dem Versuch, das Wesentliche aus der Vielfalt der Wahrnehmungen von 20 Hochschullehrenden im Hinblick auf die Fragestellung der Arbeit herauszuarbeiten, l{\"a}sst sich vielleicht am ehesten die Subjektivit{\"a}t und Fluidit{\"a}t der Diversit{\"a}t der Studierenden als psycho-soziale Konstruktion beschreiben. Und so machen die Ergebnisse deutlich, dass es trotz der auch „objektiv`` wachsenden Diversit{\"a}t der Studierenden in Hochschulen nicht darum gehen kann, eine objektive Vielfalt zu managen, sondern vielmehr darum gehen muss, mit den wahrgenommenen Unterschieden und ihrer abgeleiteten Bedeutung f{\"u}r den Lehr-Lernprozess umzugehen. Diese Perspektive wie auch die angewendete Methode des Repertory-Grids, er{\"o}ffnen die Chance, die individuelle Wahrnehmung und Deutung der Diversit{\"a}t zu reflektieren, um hieraus Impulse f{\"u}r das Lehrhandeln sowie die Gestaltung des Lehr-Lernprozesses abzuleiten. Konkret werden die lehr-lernrelevanten Unterschiede und Gemeinsamkeiten der Studierenden durchaus auch in gro{\ss}en Vorlesungsformaten sichtbar. Die Wahrnehmung der Studierenden setzen die Lehrenden aus ihren unterschiedlichen Erfahrungsbereichen zusammen. Dabei spielen v. a. Beratungsformate im Rahmen der Sprechstunde oder im Kontext von Pr{\"u}fungs- und Pr{\"a}sentationsszenarien sowie die Betreuung von Abschlussarbeiten eine Rolle, wenn es um die Interpretation beobachteter Verhaltensweisen in Hinblick auf vermutete Hintergr{\"u}nde oder Zusammenh{\"a}nge mit Diversity-Merkmalen geht. Tats{\"a}chlich wahrnehmbar und beschreibbar werden die lehr-lernrelevanten Unterschiede der Studierenden in Verhaltensweisen und -mustern, die sich lediglich im geringen Ma{\ss}e mit den klassischen Diversity-Merkmalen in Verbindung bringen lassen. Diese werden vielmehr hinsichtlich ihrer direkten Wahrnehmbarkeit vielfach in Frage gestellt. Stereotypisierungen und vermutungsbasierte Zuschreibungen werden in mehreren F{\"a}llen bereits durch die angewendete Erhebungsmethode, die zur Selbstreflexion anregt, aufgedeckt. Dies gilt auch und insbesondere f{\"u}r die Entwicklung der Konstrukte bezogen auf die Bedeutung der Verhaltensmuster f{\"u}r den Lehr-Lernprozess sowie deren Einsch{\"a}tzung in der Grid-Matrix. Hierin liegt ein zentrales Potenzial des Repertory-Grids als Erhebungs- und zugleich Interventionsinstrument, bezogen auf die individuelle Reflexion der eigenen Wahrnehmung sowie die hieraus abgeleiteten Entwicklungsm{\"o}glichkeiten f{\"u}r die einzelne Lehrperson. Dar{\"u}ber hinaus l{\"a}sst sich, aus den im Rahmen dieser Arbeit gefunden Kategorien der Elemente und Konstrukte eine Grid-Matrix erstellen, die den Einsatz f{\"u}r eine gr{\"o}{\ss}ere Gruppe Hochschullehrender erm{\"o}glicht. Die dann auch digital zu erhebenden und auszuwertenden Einsch{\"a}tzungen w{\"u}rden entsprechend durch die Vorgabe der Elemente und Konstrukte eine Vergleichbarkeit der Grids untereinander erm{\"o}glichen. Damit k{\"o}nnten dann auch beispielsweise fachkulturelle oder hochschultypenbezogene Besonderheiten sichtbar werden. Allerdings ginge damit die urspr{\"u}ngliche Intention der Methode verloren und es w{\"a}re mit der Gefahr der Stereotypisierung umzugehen. Etwas offener w{\"a}ren M{\"o}glichkeiten, in denen beispielsweise nur die Elemente vorgegeben werden und die Konstrukte individuell entwickelt w{\"u}rden. Zudem w{\"a}ren f{\"u}r weitere Erhebungen konkretere Vorgaben bezogen auf die Elemente und Konstrukte wie auch bezogen auf den Kontext des Lehr-Lernformats denkbar und sinnvoll. So k{\"o}nnten beispielsweise bestimmte Lehr-Lernformate oder Beratungsformate fokussiert werden. Interessant w{\"a}re hier eine ggf. auch vergleichende Betrachtung im Hinblick auf die Wahrnehmung von Vielfalt in digitalen Lehr-Lernformaten. Wichtig erscheinen zudem die Betrachtung der Wahrnehmungsperspektive der Studierenden und auch der Aspekt des Gruppenlernprozesses. Mit der Erweiterung des Blicks auf den eingangs beschriebenen Bezugsrahmen sollten f{\"u}r das Diversity-Management auch die anderen Ebenen und Bereiche aus der Perspektive von Diversity als Wahrnehmungsph{\"a}nomen betrachtet werden. Hier ist v. a. die kulturelle und strukturelle Perspektive im Sinne der Personal- und Organisationsentwicklung zu nennen.}, note = {Duisburg, Essen, Univ., Diss., 2015}, url = {https://duepublico.uni-due.de/servlets/DocumentServlet?id=39562} } @PhdThesis{ubo_mods_00052327, author = {Adamus, Tanja}, title = {Organisation und Gestaltung von Lernprozessen in Computerspielen - eine Untersuchung am Beispiel der deutschen E-Sport-Szene}, year = {2015}, address = {Duisburg, Essen}, abstract = {Computerspiele wurden in den Bildungswissenschaften bisher vor allem unter zwei Blickwinkeln betrachtet: Der Fragestellung danach, ob und wie digitale Spielwelten erfolgreich in Lehr-Lernsituationen eingesetzt werden k{\"o}nnen, und Untersuchungen dazu, welche F{\"a}higkeiten durch die Besch{\"a}ftigung mit ihnen bei den Spielenden gef{\"o}rdert werden k{\"o}nnen. Bisher noch nicht betrachtet worden ist hingegen, wie Lernprozesse im Kontext von Computerspielen eigentlich organisiert und gestaltet sind. An genau dieser Forschungsl{\"u}cke setzt die vorliegende Arbeit an und untersucht, wie die Nutzer/innen von digitalen Spielwelten das Wissen und die F{\"a}higkeiten erwerben, die zum erfolgreichen Verbleib dort erforderlich sind. Die Untersuchung erfolgt beispielhaft anhand einer besonderen Gruppen von Computerspielern/innen: den Mitgliedern der E-Sport-Szene. Die Akteure/innen zeichnen sich durch eine Konzentration auf das wettbewerbsm{\"a}{\ss}ige Spielen und ein Selbstverst{\"a}ndnis als Sportler/innen aus. Sie eignen sich aufgrund ihrer intensiven und bewussten Besch{\"a}ftigung mit Computerspielen besonders f{\"u}r die Untersuchung von Lernprozessen, da davon auszugehen ist, dass diese bei ihnen in besonders signifikanter und konzentrierter Form analysiert werden k{\"o}nnen. Der explorative Untersuchungsansatz kombiniert quantitative und qualitative Methoden in der Form einer Online-Befragung und von Leitfaden-Interviews. Mit diesem Methodenmix werden sowohl empirisch gesicherte Erkenntnisse {\"u}ber die E-Sport-Szene selbst, ein bisher noch weitestgehend unerforschtes Feld, als auch zu den Einstellungen zu Lernpotenzialen von Computerspielen sowie anhand intensiver Erhebungen zur Trainingsgestaltung zu den verschiedenen Lernformen erhoben. Basierend auf den Ergebnissen wird ein Modell zur Systematisierung von Lernformen nicht nur im Kontext von E-Sport, sondern f{\"u}r Computerspiele im Allgemeinen entwickelt. Die Ergebnisse werden vor dem Hintergrund der Expertiseforschung, des Ansatzes der Funktionskreise von Computerspielen nach J{\"u}rgen Fritz sowie ausgew{\"a}hlter Lerntheorien (Lernen am Modell und Communities of Practice) diskutiert. Es zeigt sich, dass Lernprozesse im Kontext von Computerspielen durch ihre hochgradige Selbstorganisation und Sozialit{\"a}t gekennzeichnet sind.}, note = {Duisburg, Essen, Univ., Diss., 2015}, url = {https://duepublico.uni-due.de/servlets/DocumentServlet?id=37291} } @InCollection{ubo_mods_00064869, author = {Wolff, Karola and Kerres, Michael}, editor = {Schulz, Susanne}, title = {Lifelong Learning an Hochschulen: Weiterbildung f{\"u}r Professionals der Hochschulentwicklung "Third Space"}, booktitle = {Personalentwicklung an Hochschulen - weiterdenken: berufliche Lebensphasen zeitgem{\"a}{\ss} und innovativ begleiten}, series = {Hochschulmanagement und Personalentwicklung}, year = {2015}, publisher = {Univ.-Verl. Webler}, address = {Bielefeld}, volume = {5}, pages = {77--98}, isbn = {978-3-937026-94-7}, language = {de} } @InProceedings{ubo_mods_00064465, author = {Rehm, Martin and Kerres, Michael}, title = {The Creation and Distribution of Social Capital in Twitter Conversations among Teachers: a Longitudinal Ego-Network Approach}, booktitle = {XXXV Sunbelt Conference of the International Network for Social Network Analysis (INSNA), Brighton, 23-28th June 2015}, year = {2015}, address = {Brighton, UK}, language = {en} } @Collection{ubo_mods_00115701, author = {Scharnberg, Gianna and Nattland, Axel and Kerres, Michael and Helmstedt, Cornelia}, editor = {Schuh, G{\"u}nther and Stich, Volker}, title = {SISE: Synergetisches, interaktives und selbstorganisiertes E-Learning im Unternehmen mit komplexer Wertsch{\"o}pfungskette}, series = {FIR‑Edition Forschung}, year = {2015}, publisher = {FIR}, address = {Aachen}, volume = {16}, note = {Weitere Verfasser aus Einrichtungen ausserhalb der Universit{\"a}t Duisburg-Essen sind nicht aufgef{\"u}hrt.}, isbn = {978-3-943024-21-0}, url = {http://data.fir.de/cgi-bin/webdyn/buchanzdet.cgi?id=119}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00115772, author = {Kerres, Michael}, editor = {Hohenstein, Andreas}, title = {E-Learning vs. Digitalisierung der Bildung: Neues Label oder neues Paradigma?}, booktitle = {Handbuch E-Learning: Expertenwissen aus Wissenschaft und Praxis ; [Strategien, Instrumente, Fallstudien] ; [das aktuelle Nachschlagewerk aus Wissenschaft und Praxis] ; [Strategie- und Einsatzfelder, Hard- und Software, Fallstudien aus zahlreichen Branchen] : Loseblattsammlung}, series = {Handbuch Personalentwicklung}, year = {2015}, publisher = {Deutscher Wirtschaftsdienst}, address = {K{\"o}ln}, isbn = {978-3-87156-298-3}, language = {de} } @Book{ubo_mods_00116700, author = {Heinen, Richard and Kerres, Michael}, title = {Individuelle F{\"o}rderung mit digitalen Medien: Handlungsfelder f{\"u}r die systematische, lernf{\"o}rderliche Integration digitaler Medien in Schule und Unterricht}, year = {2015}, publisher = {Verlag Bertelsmann Stiftung}, address = {G{\"u}tersloh}, abstract = {Die Studie von Richard Heinen und Michael Kerres besch{\"a}ftigt sich mit der Frage, wie Schulen den Prozess der Medienintegration als Handlungsfeld der Schulentwicklung gestalten k{\"o}nnen: Es werden {\"U}berlegungen zur stufenweisen Integration digitaler Medien in Schule und Unterricht angestellt und ein Kriterienraster entwickelt, das Schulen Anhaltspunkte gibt, welche Ma{\ss}nahmen ergriffen werden k{\"o}nnen, um digitale Medien in Schulen systematisch einzuf{\"u}hren -- mit dem Ziel individuelle F{\"o}rderung zu unterst{\"u}tzen. Die Studie m{\"u}ndet in Handlungsempfehlungen f{\"u}r Schulleitungen und Steuergruppen.}, url = {https://www.bertelsmann-stiftung.de/de/publikationen/publikation/did/individuelle-foerderung-mit-digitalen-medien/}, language = {de} } @InProceedings{ubo_mods_00116631, editor = {Heinen, Richard and Kerres, Michael and Schindler, Christoph and Rittberger, Marc}, title = {Provisioning strong and weak OER: Requirements of open informational Ecosystems}, booktitle = {Open Education Global Conference 2015 24-26 April 2018, Delft, Netherlands}, year = {2015}, url = {https://www.researchgate.net/publication/280317907_Provisioning_strong_and_weak_OER_Requirements_of_open_informational_Ecosystems}, language = {en} } @InProceedings{ubo_mods_00116632, editor = {Heinen, Richard and Kerres, Michael and Schindler, Christoph and Rittberger, Marc}, title = {A federate reference structure in an open informational ecosystem}, booktitle = {OER15 - Open Education Conference, 14th {\&} 15th April 2015, Cardiff}, year = {2015}, address = {Cardiff}, url = {https://www.researchgate.net/publication/280318233_A_federate_reference_structure_in_an_open_informational_ecosystem} } @Article{ubo_mods_00115534, author = {Kerres, Michael and Rehm, Martin}, title = {Soziales Lernen im Internet: Plattformen f{\"u}r das Teilen von Wissen in informellen und formellen Lernkontexten}, journal = {HMD: Praxis der Wirtschaftsinformatik}, year = {2015}, publisher = {Springer Fachmedien}, address = {Wiesbaden}, volume = {52}, number = {1}, pages = {33--45}, note = {ab 26.1989 = H. 150}, issn = {0723-5208}, doi = {10.1365/s40702-014-0112-2}, url = {https://doi.org/10.1365/s40702-014-0112-2}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00115573, author = {Kerres, Michael and Preu{\ss}ler, Annabell}, editor = {Gross, Frederike von and Meister, Dorothee and Sander, Uwe}, title = {Mediendidaktik}, booktitle = {Medienp{\"a}dagogik: Ein {\"U}berblick}, year = {2015}, publisher = {Beltz}, address = {Weinheim}, pages = {32--48}, isbn = {978-3-7799-3239-0}, language = {de} } @InProceedings{ubo_mods_00116427, author = {Rehm, Martin and Kerres, Michael}, title = {Tweeting Teachers: Does Social Capital play a Role in Twitter Conversations among Teachers?}, booktitle = {EARLI 2015 - 16th Biennial Conference of the European Association for Research in Learning and Instruction, 05.- 29. August 2015, Limassol, Cyprus}, year = {2015}, address = {Limassol}, url = {http://www.earli2015.org/}, language = {en} } @Article{ubo_mods_00058074, author = {Filsecker, Michael and Kerres, Michael}, title = {Engagement as a volitional construct: a framework for evidence-based research on educational games}, journal = {Simulation {\&} gaming: an international journal of theory, practice and research ; an official journal of ABSEL, NASAGA, JASAG, ISAGA}, year = {2014}, volume = {45}, number = {4-5}, pages = {450--470}, issn = {1552-826X}, doi = {10.1177/1046878114553569}, url = {https://doi.org/10.1177/1046878114553569}, language = {en} } @PhdThesis{ubo_mods_00046938, author = {K{\"a}mper, Nadine}, title = {Der Einfluss von Fachkulturen auf den E-Learning-Einsatz in der Lehre an Fachhochschulen}, year = {2014}, address = {Duisburg, Essen}, abstract = {Um Studierende besser an die Anforderungen des Berufslebens heranzuf{\"u}hren, wurden und werden Studieng{\"a}nge im Rahmen des Bologna-Prozesses st{\"a}rker auf „Learning Outcomes`` ausgerichtet. Ziel ist es, dass Studierende umfassende berufliche Handlungskompetenzen entwickeln. Diese Neuausrichtung erfordert eine Ver{\"a}nderung von bestehenden Lehr- und Lernkulturen mit mehr Fokus auf die Lernprozesse der Studierenden statt auf reine Vermittlung von Fachinhalten. Mediengest{\"u}tzte Lehre bzw. E-Learning bietet einige Potentiale, um Lernprozesse besser zu unterst{\"u}tzen und Studierende mehr an Lehr-Lernszenarien aktiv partizipieren zu lassen. Die entscheidende Rolle bei der Ver{\"a}nderung der Lehr- und Lernkulturen und der nachhaltigen Verankerung von studierendenzentrierten E-Learning-Angeboten nehmen die Lehrenden an Hochschulen ein. Die Dissertation besch{\"a}ftigt sich mit der Frage, an welcher Stelle eine Lehr-Lernkulturver{\"a}nderung an dem Hochschultyp Fachhochschule ansetzen kann. Erste Hinweise deuten auf die Fachdisziplin der Lehrenden als relevanten Einflussfaktor auf die Lehr-Lernkultur hin. Dazu wird im ersten Schritt eine Analyse der organisationalen Rahmenbedingungen sowie speziellen Organisationskultur an Hochschulen im Allgemeinen und an Fachhochschulen im Speziellen auf Basis bestehender Theorien und Forschungsdaten vorgenommen. Eine Befragung von Fachhochschulprofessoren zeigt, dass grunds{\"a}tzlich Lernprozesse und Bed{\"u}rfnisse von Studierenden in der Lehre an Fachhochschulen ber{\"u}cksichtigt werden. Es existieren aber bisher wenig E-Learning-Angebote mit einer aktiven Beteiligung von Studierenden. Gr{\"o}{\ss}tenteils bestehen E-Learning-Angebote in Form von Dateidistribution. Mittels des Fachkulturmodells von Becher wird der Frage nach dem Einfluss fachdisziplin{\"a}rer Wissensstrukturen, Erkenntnismethoden und Sozialformen auf die mediengest{\"u}tzte Lehrpraxis in der weiteren Analyse der Befragung nachgegangen. Es zeigt sich, dass in den sogenannten weichen Wissenschaften wie Sozial- und Geisteswissenschaften eine ausgepr{\"a}gte Studierendenzentrierung vorherrscht, die sich ebenfalls in E-Learning-Angeboten mit aktiver Beteiligung von Studierenden zeigt. In den sogenannten harten Wissenschaften wie Natur-, Ingenieur- und Wirtschaftswissenschaften hingegen ist eine Konzentration auf Fachinhalte und E-Learning-Angebote mit eher passiver Rolle der Studierenden vorwiegend vorhanden. Als st{\"a}rkster Einflussfaktor auf die Studierendenzentrierung bzw. die Konzentration auf Fachinhalte erweist sich allerdings das Lehrveranstaltungsformat, wenn man nur den Pr{\"a}senzanteil von Lehrveranstaltungen betrachtet. In Seminaren liegt der Fokus st{\"a}rker auf der Studierendenzentrierung w{\"a}hrend in Vorlesungen, {\"U}bungen und Praktika die Vermittlung von Fachinhalten vorherrscht. F{\"u}r den mediengest{\"u}tzten Anteil von Lehrveranstaltungen bleibt allerdings die Fachdisziplin der st{\"a}rkste Einflussfaktor. Die Ergebnisse lassen darauf schlie{\ss}en, dass Ver{\"a}nderungsma{\ss}nahmen zur Etablierung studierendenzentrierter E-Learning-Angebote an den fachdisziplin{\"a}r gepr{\"a}gten Denk- und Handlungsweisen der Fachhochschulprofessoren ansetzen m{\"u}ssen, um erfolgreich zu sein.}, note = {Duisburg, Essen, Univ., Diss., 2014}, url = {https://duepublico.uni-due.de/servlets/DocumentServlet?id=34704} } @Article{ubo_mods_00047087, author = {Heinen, Richard and Kerres, Michael and Blees, Ingo}, title = {Unterricht gestalten mit digitalen Bildungsmedien: Bildungsressourcen in informationell offenen {\"O}kosystemen}, journal = {Computer + Unterricht: Lernen und Lehren mit digitalen Medien}, year = {2014}, publisher = {Friedrich}, volume = {24}, number = {93}, pages = {12--15}, issn = {0176-3717}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00047183, author = {Kerres, Michael and Heinen, Richard}, title = {Open educational resources and informational ecosystems: Edutags as a connector for open learning}, journal = {MedienP{\"a}dagogik: Zeitschrift f{\"u}r Theorie und Praxis der Medienbildung}, year = {2014}, publisher = {Pestalozzianum}, address = {Z{\"u}rich}, number = {24: Educational Media Ecologies}, pages = {154--173}, abstract = {Teaching and learning in school essentially relies on analogous and digital media, artefacts and tools of all kinds. They are financed and provided by various players. The role of these players for providing learning infrastructures and the interaction between them are discussed in the follow-ing. Increasingly, Open Educational Resources (OER) become available and the question arises how the interaction between these players is effected by this. On the one hand, some players implement closed informational ecosystems that might provide a rich and coherent environment for learning, but also lock the users in a defined and often restricted environment. On the other hand, other players are interested in developing an infrastructure that supports open learning without the boundaries of closed informational ecosystems. Such open informational ecosystems must provide interconnections to numerous, in principal unlimited number of platforms for learning contents. In the context of the project ``Edutags'' a reference platform is being implemented by way of which the contents of various providers are being connected and enriched by user-generated tags, commentaries and evaluations. The discussion points out that such an independent reference platform, operated separately from content platforms, must be considered as an important element in an open and truly distributed infrastructure for learning resources. Hence, we do not only need open educational resources to support open learning, we also need to establish an open informational ecosystem that supports such approaches.}, issn = {1424-3636}, doi = {10.21240/mpaed/24/2014.10.01.X}, url = {http://mediendidaktik.uni-due.de/sites/default/files/kerres-heinen-mwb13-130905-eng.pdf}, url = {https://doi.org/10.21240/mpaed/24/2014.10.01.X}, language = {en} } @InCollection{ubo_mods_00047184, author = {Kerres, Michael and Heinen, Richard}, editor = {Missomelius, Petra and St{\"u}tzl, Wolfgang and Hug, Theo and Grell, Petra and Kammerl, Rudolf}, title = {Open Educational Resources und schulisches Lernen: Das Zusammenwirken von Plattformen f{\"u}r Lernressourcen in informationell offenen {\"O}kosystemen}, booktitle = {Freie Bildungsmedien und digitale Archive: Medien - Wissen - Bildung}, series = {Edited volume series}, year = {2014}, publisher = {Innsbruck University Press}, address = {Innsbruck}, pages = {189--210}, isbn = {978-3-902936-37-0}, url = {http://mediendidaktik.uni-due.de/sites/default/files/kerres-heinen-mwb13-130930-final.pdf}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00047188, author = {Kerres, Michael and Wolff-Bendik, Karola}, title = {Wissenschaftliche Weiterbildung an Hochschulen und Wissenstransfer}, journal = {Wirtschaft {\&} Beruf: Zeitschrift f{\"u}r berufliche Bildung}, year = {2014}, volume = {66}, number = {2}, issn = {2199-0972}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/2014_02_WuB_10-13_Kerres_Wolff-Bendik_0.pdf}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00116715, author = {Heinen, Richard and El Makhoukhi, Asmaa and Kerres, Michael}, editor = {Fetzer, Janina and Raufelder, Diana}, title = {Peer-Education in der Schule: Partizipative Projekte zur F{\"o}rderung von Medienkompetenz}, booktitle = {Beziehungen in Schule und Unterricht: Teil 3., Soziale Beziehungen im Kontext von Motivation und Leistung}, series = {Reihe: Theorie und Praxis der Schulp{\"a}dagogik}, year = {2014}, publisher = {Prolog-Verlag}, address = {Immenhausen}, volume = {25}, pages = {290--309}, isbn = {978-3-934575-78-3}, language = {de} } @InProceedings{ubo_mods_00116492, editor = {Martin Rehm and Preu{\ss}ler, Annabell and Kerres, Michael and Notten, Ad}, title = {Pebble-in-the-Pond?!: Does a Hashtag Conversation on Twitter connect Teachers?}, booktitle = {7th EARLI SIG 14 Conference on Learning and Professional Development "Transformations in Knowledge and Professional Learning", 27-29 August 2014, Oslo, Norway}, year = {2014}, address = {Oslo}, language = {en} } @InProceedings{ubo_mods_00116409, editor = {Rehm, Martin and H{\"o}lterhof, Tobias and Heinen, Richard and Scharnberg, Gianna and Kerres, Michael}, title = {Preparing in Isolation?!: Sharing {\&} Tagging Educational Resources Among Teachers}, booktitle = {AECT 2014 "Learning, Design, and Technology", 4.-8. November 2014, Jacksonville, United States}, year = {2014}, address = {Jacksonville}, url = {https://convention2.allacademic.com/one/aect/aect14/}, language = {en} } @Article{ubo_mods_00117040, author = {El Makhoukhi, Asmaa and Heinen, Richard and Kerres, Michael}, title = {Peerbasierte Medienarbeit in der Schule: Ansto{\ss} zur Partizipation?!}, journal = {Schulp{\"a}dagogik heute: Sh}, year = {2014}, volume = {5}, number = {9}, issn = {2191-754X}, language = {de} } @InProceedings{ubo_mods_00116394, editor = {Rehm, Martin and Preu{\ss}ler, Annabell and Kerres, Michael and Bohle-Carbonell, Katerina and Notten, Ad}, title = {{\#}WhatsTheDifference? Comparing Hashtag Conversation on Twitter among Teachers}, booktitle = {AECT 2014 "Learning, Design, and Technology", 4.-8. November 2014, Jacksonville, United States}, year = {2014}, address = {Jacksonville}, url = {https://convention2.allacademic.com/one/aect/aect14/}, language = {en} } @InProceedings{ubo_mods_00116419, editor = {Rehm, Martin and H{\"o}lterhof, Tobias and Heinen, Richard and Helmstedt, Cornelia and Kerres, Michael and Gerken, Maike and Beausaert, Simon}, title = {Educational Tagging across Europe: Sharing Open Resources for Success}, year = {2014}, address = {Nicosia}, language = {en} } @InProceedings{ubo_mods_00116822, author = {Heinen, Richard and Blees, Ingo and Kerres, Michael and Rittberger, Marc}, title = {Open educational resources and social bookmarking: Connecting Users and Editors}, booktitle = {Changing the trajectory: quality for opening up education}, year = {2014}, publisher = {Logos Verlag}, address = {Berlin}, pages = {33--40}, isbn = {978-3-8325-3686-2}, language = {en} } @Article{ubo_mods_00073352, author = {Wolff-Bendik, Karola and Kerres, Michael}, title = {Vereinbarkeit von Studium und Beruf: Zur Konzeption berufsbegleitender Weiterbildungsangebote von Hochschulen}, journal = {Der p{\"a}dagogische Blick}, year = {2013}, volume = {21}, number = {4}, pages = {236--247}, issn = {0943-5484}, url = {https://content-select.com/de/portal/media/view/54b14f95-a4e4-4709-b481-3cf7b0dd2d03}, language = {de} } @PhdThesis{ubo_mods_00041368, author = {Spelsberg, Karoline}, title = {Diversit{\"a}t als Leitmotiv: Handlungsempfehlungen f{\"u}r eine diversit{\"a}ts- und kompetenzorientierte Didaktik ; eine explorative Studie im Kontext einer Kunst- und Musikhochschule}, year = {2013}, address = {Duisburg, Essen}, note = {Duisburg, Essen, Univ., Diss., 2013}, language = {de} } @PhdThesis{ubo_mods_00041428, author = {Getto, Barbara}, title = {Anreize f{\"u}r E‐Learning: eine Untersuchung zur nachhaltigen Verankerung von Lerninnovationen an Hochschulen}, year = {2013}, address = {Duisburg, Essen}, abstract = {Hochschulen stehen heute mehr denn je vor der Herausforderung, Studienbedingungen zu schaffen, mit denen Studierende ideal auf weiterf{\"u}hrende Studien, wissenschaftliche Karrieren oder den Arbeitsmarkt vorbereitet werden. Dazu z{\"a}hlen neben einem breiten, interdisziplin{\"a}ren F{\"a}cherangebot und Lehrinhalten, die eng an Forschung ankn{\"u}pfen, auch Faktoren wie flexible Studienbedingungen und selbstgesteuerte Lernm{\"o}glichkeiten. E-Learning ist ein wichtiges Instrument, damit Studierende heute bereits vielfach an innovativen Lehr-Lernszenarien partizipieren k{\"o}nnen. Die Dissertation besch{\"a}ftigt sich mit der Frage, wie und welche Anreize Hochschulen setzen k{\"o}nnen, um innovative Lehr-Lernformate in der Lehre nachhaltig zu verankern. Dabei werden die besonderen organisationalen Rahmenbedingungen von Hochschulen einerseits und die spezifische Motivlage von Wissenschaftler/innen an Universit{\"a}ten andererseits diskutiert. Eine Befragung von Hochschullehrenden, die E-Learning in hochschul{\"u}bergreifenden Szenarien eingesetzt haben, unterst{\"u}tzt die These eines t{\"a}tigkeitszentrierten und vor allem selbstbestimmten Selbstbildes, dass mit vielen -- insbesondere monet{\"a}ren -- Anreiz- und Steuerungsma{\ss}nahmen im Widerspruch steht. Die durch Partizipation an extrinsischen Anreizen entstehende Dissonanz kann unterschiedlich aufgel{\"o}st werden. Auf Grundlage der Selbstbestimmungstheorie von Deci {\&} Ryan wird analysiert, inwieweit bei Hochschullehrenden Internalisierung, Taktieren oder Motivationsverlust zu beobachten ist. Die Ergebnisse lassen darauf schlie{\ss}en, dass vorwiegend eine Identifikation stattfindet, die in Kombination mit taktischen {\"U}berlegungen das Handeln bestimmt. Auf Basis der Ergebnisse wird ein Anreizmodell f{\"u}r E-Learning an Hochschulen entwickelt, dass die spezifische Motivlage Hochschullehrender aufgreift.}, note = {Duisburg, Essen, Univ., Diss., 2013}, url = {https://duepublico.uni-due.de/servlets/DocumentServlet?id=30388}, language = {de} } @Book{ubo_mods_00047186, author = {Kerres, Michael}, title = {Mediendidaktik: Konzeption und Entwicklung mediengest{\"u}tzter Lernangebote}, year = {2013}, edition = {4., {\"u}berarb.und aktualisierte Auflage}, publisher = {Oldenbourg}, address = {M{\"u}nchen}, isbn = {978-3-486-73602-1}, language = {de} } @PhdThesis{ubo_mods_00047195, author = {Filsecker Wagner, Michael Karlheinz}, title = {Engagement in educational games}, year = {2013}, address = {Duisburg, Essen}, abstract = {"Engagement scheint der Schl{\"u}sselmechanismus zu sein, der den Erfolg von Computerspielen erkl{\"a}rt. F{\"u}r effektive zuk{\"u}nftige Entwicklung von Lernspielen ist fundiertes Wissen {\"u}ber die Merkmale dieses Engagements unerl{\"a}sslich. Dies schlie{\ss}t Erkenntnise dar{\"u}ber ein, welche Dimensionen des Engagements bei der Konzeption von Lernpiele zu ber{\"u}cksichtigen sind und wie sich diese Dimensionen auf den Wissenserwerb auswirken. Au{\ss}erdem ist es f{\"u}r einen erfolgreichen Umgang mit solche Technologien zentral zu ber{\"u}cksichtigen, wie die Spielaktivit{\"a}t wahrgenommen wird und in welchem Umfang diese Wahrnehmung einen Effekt auf die Qualit{\"a}t des ``gameplay'', bzw. des Engagements haben k{\"o}nnte. Als eine entscheidende Variabel wird in der vorliegenden Arbeit die kognitive Dimension des Engagement mit einem Lernspiel analysiert und diskutiert. Zu diesem Zweck wurden Studierende eingeladen, ein Lernpiel zu spielen. Durch eine bestimmte Instruktion (d.h., ``Spielen um zu lernen'' vs. ``Spielen um Spa{\ss} zu haben'') wird versucht, das Engagement der Studierenden zu vertiefen und ihren Wissenserwerb zu optimieren. Dabei kommen unterschiedliche Testinstrumentarien zum Einsatz (Leistungstest, Interview, Frageb{\"o}gen und Blickbewegungen). Als ein Ergebnis der Studie kann festgehalten werden, dass 1) die Korrelationen zwischen den Dimensionen des Engagement (Kognition, Emotion, und Verhalten) positiv und signifikant sind, 2) die Rolle kognitiven Engagements auf den Wissenserwerb nicht deutlich festgestellt werden konnte, 3) kognitives Engagement mit Wahrnehmungen {\"u}ber Spiele positive korreliert, und 4) die Spiel-Instruktion (entweder zu lernen oder Spa{\ss} zu haben) keine Wirkung auf den Wissenserwerb hatte. Die Ergebnisse bedeuten, dass bei der Entwicklung eines Lernspiel weniger ber{\"u}cksichtigt werden sollte, ob das Spiel eine ``intrinsische Fantasie'' darstellt, sondern mehr inwieweit das Spiel die Umsetzung von "game design patterns" darstellt. Letztendlich bedeuten die Ergebnisse auch, dass die Wahrnehmungen von Menschen ber{\"u}cksichtigt werden sollten."}, note = {Duisburg, Essen, Univ., Diss., 2013}, url = {https://duepublico.uni-due.de/servlets/DocumentServlet?id=33091}, language = {en} } @InCollection{ubo_mods_00047197, author = {Kerres, Michael and Preu{\ss}ler, Annabell and Schiefner-Rohs, Mandy}, editor = {Kuhlen, Rainer}, title = {Lernen mit Medien}, booktitle = {Grundlagen der praktischen Information und Dokumentation: Handbuch zur Einf{\"u}hrung in die Informationswissenschaft und -praxis}, year = {2013}, edition = {6., v{\"o}llig neu gefasste Ausgabe}, publisher = {de Gruyter Saur}, address = {Berlin}, pages = {583--594}, isbn = {978-3-11-025822-6}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00047199, author = {Schiefner-Rohs, Mandy and Heinen, Richard and Kerres, Michael}, title = {Private Computer in der Schule: zwischen schulischer Infrastruktur und Schulentwicklung}, journal = {MedienP{\"a}dagogik: Zeitschrift f{\"u}r Theorie und Praxis der Medienbildung}, year = {2013}, publisher = {Pestalozzianum}, address = {Z{\"u}rich}, number = {Einzelbeitr{\"a}ge: April 30}, pages = {1--20}, abstract = {Der vorliegende Artikel diskutiert die Implikationen eines schulischen IT-Konzepts, das darauf basiert, dass die Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler explizit von der Schule aufgefordert werden, ihre privaten Ger{\"a}te mit in den Unterricht zu bringen (Bring your own devices, BYOD). In einer Fallstudie wurden schulische Akteure einer Gymnasialklasse in Deutschland gefragt, wie sich die Nutzung privater Ger{\"a}te von Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler im Unterricht, zu der sich die Klasse gemeinsam entschieden hat, auswirkt. Untersucht werden sollte, ob sich dabei Unterschiede zu bisherigen Ans{\"a}tzen einer 1:1-Ausstattung an Schulen zeigen, bei denen jede Sch{\"u}lerin und jeder Sch{\"u}ler ein Ger{\"a}t (i.{\thinspace}d. Regel Laptop) nutzt, das von der Schule organisiert und administriert wird. Als ein Ergebnis dieser Fallstudie kann festgehalten werden, dass von den Befragten keine inhaltlichen oder didaktischen Unterschiede zwischen der Nutzung privater Ger{\"a}te und einer 1:1-Ausstattung mit schulisch organisierten Laptops wahrgenommen werden. Es zeigt sich vielmehr, dass organisatorische Prozesse bei der Integration digitaler Medien in Schulen erleichtert werden: Der Ger{\"a}tesupport ist nicht mehr in dem bisherigen Umfang erforderlich, Ressourcen werden frei, um Fokus auf den didaktischen Einsatz digitaler Medien im Unterricht zu legen. Implikationen dieser Weiterentwicklung schulischer Infrastruktur werden vorgestellt und in Diskussionen um mediengest{\"u}tzte Schulentwicklung eingebettet.}, issn = {1424-3636}, doi = {10.21240/mpaed/00/2013.04.30.X}, url = {https://doi.org/10.21240/mpaed/00/2013.04.30.X}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00047190, author = {Filsecker, Michael and Kerres, Michael}, editor = {Bigl, Benjamin and Stoppe, Sebastian}, title = {Designing and studying educational games: Limitations of current design and research approaches in game-based learning}, booktitle = {Playing with virtuality: theories and methods of computer game studies}, series = {MedienRausch}, year = {2013}, publisher = {PL Acad. Research}, address = {Frankfurt am Main}, volume = {5}, pages = {349--368}, isbn = {978-3-631-64060-9}, language = {en} } @InCollection{ubo_mods_00047189, author = {Preu{\ss}ler, Annabell and Kerres, Michael and Schiefner-Rohs, Mandy}, title = {Gestaltungsorientierung in der Mediendidaktik: Methodologische Implikationen und Perspektiven}, booktitle = {Jahrbuch Medienp{\"a}dagogik 10: Methodologie und Methoden medienp{\"a}dagogischer Forschung}, series = {Jahrbuch Medienp{\"a}dagogik}, year = {2013}, publisher = {Springer}, address = {Wiesbaden}, pages = {253--274}, isbn = {978-3-658-04718-4}, doi = {10.1007/978-3-658-04718-4}, url = {https://doi.org/10.1007/978-3-658-04718-4}, url = {https://doi.org/10.1007/978-3-658-04718-4_13}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00047191, author = {Heinen, Richard and Schiefner-Rohs, Mandy and Kerres, Michael}, title = {Auf dem Weg zur Medienschule: Begleitung der Integration von privaten, mobilen Endger{\"a}ten in Schulen}, journal = {Schulp{\"a}dagogik heute: Sh}, year = {2013}, number = {7}, issn = {2191-754X}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/sp-heute-band-2013.pdf}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00047192, author = {Heinen, Richard and Kerres, Michael and Schiefner-Rohs, Mandy}, editor = {Karpa, Dietrich and Eickelmann, Birgit and Graf, Silke}, title = {Bring your own device: Private, mobile Endger{\"a}te und offene Lerninfrastrukturen an Schulen}, booktitle = {Digitale Medien und Schule: zur Rolle digitaler Medien in Schulp{\"a}dagogik und Lehrerbildung}, series = {Theorie und Praxis der Schulp{\"a}dagogik}, year = {2013}, publisher = {Prolog-Verlag}, address = {Immenhausen bei Kassel}, volume = {19}, pages = {129--145}, isbn = {978-3-934575-75-2}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00047193, author = {Kerres, Michael and Heinen, Richard}, title = {Schulentwicklung und digitale Lerninfrastruktur: Perspektiven und Handlungsfelder}, journal = {Schulmanagement: die Fachzeitschrift f{\"u}r Schul- und Unterrichtsentwicklung}, year = {2013}, volume = {44}, number = {1}, issn = {0341-8235}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00047194, author = {Kerres, Michael and Preu{\ss}ler, Annabell}, editor = {Reinmann, Gabi and Ebner, Martin and Sch{\"o}n, Sandra}, title = {Zum didaktischen Potenzial der Vorlesung: Auslaufmodell oder Zukunftsformat?}, booktitle = {Hochschuldidaktik im Zeichen von Heterogenit{\"a}t und Vielfalt: Doppelfestschrift f{\"u}r Peter Baumgartner und Rolf Schulmeister}, year = {2013}, publisher = {Books on Demand}, address = {Norderstedt}, pages = {79--98}, isbn = {978-3-7322-4176-7}, url = {http://www.bimsev.de/n/userfiles/downloads/festschrift.pdf}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00116703, author = {Heinen, Richard and Kerres, Michael}, title = {"Bring your own device": Nutzung privater Ger{\"a}te in der Schule}, journal = {Schule NRW: Amtsblatt des Ministeriums f{\"u}r Schule und Weiterbildung}, year = {2013}, volume = {65}, number = {7}, pages = {314--316}, issn = {1615-309X}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/Heinen-Kerres-BYOD-Schule-NRW-2013.pdf}, language = {de} } @Book{ubo_mods_00116705, author = {Heinen, Richard and H{\"o}lterhof, Tobias and Kerres, Michael and Preu{\ss}ler, Annabell}, title = {Expertise: Analyse des Status-Quo und Empfehlungen f{\"u}r die Weiterentwicklung der religionsp{\"a}dagogischen Internet-Plattform rpi-virtuell}, year = {2013}, address = {Duisburg}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/Expertise%20rpi-virtuell.pdf}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00115200, author = {Kerres, Michael and Preu{\ss}ler, Annabell}, title = {M{\"o}glichkeiten f{\"u}r die Erwachsenenbildung. Soziale Medien und Web 2.0}, journal = {DIE Zeitschrift f{\"u}r Erwachsenenbildung}, year = {2013}, number = {2, Erwachenenbildung 2.0}, pages = {28--30}, issn = {0945-3164}, doi = {10.3278/DIE1302W028}, url = {https://doi.org/10.3278/DIE1302W028}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00116697, author = {Heinen, Richard and Kerres, Michael and Blees, Ingo and Rittberger, Marc}, title = {Offene {\"O}kosysteme f{\"u}r OER}, journal = {Hamburger eLearning-Magazin}, year = {2013}, number = {11}, pages = {20--30}, issn = {2198-0381}, url = {http://epub.sub.uni-hamburg.de/epub/volltexte/2014/27686/pdf/eLearningMagazin_11_2013.pdf}, language = {de} } @PhdThesis{ubo_mods_00037213, author = {Schlenker, Lars}, title = {Soziale Kontextualisierung von virtuellen Lern- und Arbeitsr{\"a}umen am Beispiel des des dreidimensionalen Multi User Virtual Environment Second Life}, year = {2012}, address = {Duisburg, Essen}, abstract = {Arbeiten und Lernen ist nicht mehr nur in den gebauten R{\"a}umen der physisch realen Welt m{\"o}glich. Dreidimensionale Online-Welten, wie das Multi User Virtual Environment (MUVE) Second Life, entwickeln sich zu Orten der sozialen Begegnung und des gegenseitigen Austauschs. Sie beinhalten zentrale Konzepte, die sie gegen{\"u}ber anderen Online-Kommunikationsumgebungen abgrenzen. Neben der Persistenz ihrer internen Welt geh{\"o}rt dazu eine Orientierung an realweltlichen Vorbildern, zu denen auch konkrete Bez{\"u}ge zum architektonischen Raum und seinen Typologien geh{\"o}ren. Sie kn{\"u}pfen damit trotz ihrer K{\"u}nstlichkeit und des Fehlens haptischer Qualit{\"a}ten sehr direkt an Erfahrungen und Strategien im Umgang mit gestalteter Umwelt und raumbezogenen Wissen an. Damit verbundene Angebote werden allerdings erst vor dem Hintergrund ihrer sozialen Konnotationen lesbar. Die Arbeit „Soziale Kontextu{\textlnot}alisierung von virtuellen Lern- und Arbeitsr{\"a}umen am Beispiel des dreidimensionalen Multi User Virtual Environment Second Life`` greift diese Problemstellung auf und thematisiert Online-Welten als sozial kontextualisierte Kommunikations- und Kollaborationsumgebungen am Beispiel von Second Life. Vor dem Hintergrund grunds{\"a}tzlicher Problemstellungen der Online-Kommunikation werden die M{\"o}glichkeiten und Wirkungen sozialer Kontextualisierung auf der Basis von sozialr{\"a}umlichen Merkmalen unterschiedlicher raumbasierter Online-Welten vorgestellt. Im Mittelpunkt der Arbeit steht eine empirische Erhebung bei der Studierende der Universit{\"a}t Duisburg-Essen in Second Life erzeugte R{\"a}ume f{\"u}r die Gruppenarbeit nutzten. Ihr Ziel war es, auf der Basis eines multimethodischen Vorgehens die Zusammenh{\"a}nge und Abh{\"a}ngigkeiten zwischen den Merkmalen des Raumes, wie seinem Design und seiner Ausstattung, sowie der Soziabilit{\"a}t der R{\"a}ume und ihrer Akzeptanz bei den Studierenden zu untersuchen und darzustellen.}, note = {Duisburg, Essen, Univ., Diss., 2012}, url = {https://duepublico.uni-due.de/servlets/DocumentServlet?id=28555} } @Book{ubo_mods_00037523, author = {Falkenstein-Feldhoff, Katrin}, title = {Beratung an Informationstheken in Universit{\"a}tsbibliotheken: Evaluation der Einf{\"u}hrung einer Online-Plattform zur Umsetzung einheitlicher Beratungsstandards}, year = {2012}, address = {Duisburg}, note = {Masterarbeit, Universit{\"a}t Duisburg-Essen, 2011}, url = {https://duepublico2.uni-due.de/receive/duepublico_mods_00028465}, language = {de} } @PhdThesis{ubo_mods_00037218, author = {Winter, B{\"a}rbel}, title = {Mikropolitische Spiele zwischen Bildungsabteilungen und Fachabteilungen bei der Gestaltung innovativer Weiterbildungsangebote am Beispiel von E-Learning und Wissensmanagement}, year = {2012}, address = {Duisburg, Essen}, abstract = {Die vorliegende Arbeit verfolgt das Ziel eine Antwort auf die Frage zu geben, warum betriebliche Innovationen im Handlungsfeld von E-Learning und Wissensmanagement trotz ausgereifter p{\"a}dagogischer Konzepte oft auf eine geringe Akzeptanz in Unternehmen sto{\ss}en und welche Konsequenzen sich daraus f{\"u}r das Bildungsmanagement ergeben. Basis f{\"u}r die Fragestellung stellt die Grundannahme dar, dass die Einf{\"u}hrung innovativer Weiterbildungsangebote in Unternehmen, wie E-Learning und Wissensmanagement sie darstellen, als mikropolitisches Spiel von Bildungs- und Fachabteilungen interpretiert werden kann, in dem Macht- und Aushandlungsprozesse eine entscheidende Rolle f{\"u}r den Erfolg oder das Scheitern der neuen Bildungsarrangements einnehmen. Die professionelle Gestaltung innovativer E-Learning und Wissensmanagementl{\"o}sungen nach p{\"a}dagogischen Faktoren wird zwar als notwendige Bedingung gesehen, um erfolgreich eine Innovation umsetzen zu k{\"o}nnen. Die hinreichende Bedingung f{\"u}r die nachhaltige Implementierung neuer Bildungsformen stellt aber das Verstehen und Beeinflussen von Verhaltensweisen der Akteure in mikropolitischen Machtgef{\"u}gen und Spielweisen dar. In der Dissertation wird herausgearbeitet welche systemtheoretischen und mikropolitischen Faktoren die Arbeit von Bildungsabteilungen bei der Einf{\"u}hrung innovativer betrieblicher Weiterbildungsangebote am Beispiel von E-Learning und Wissensmanagement beeinflussen. Zentrales Ergebnis der Dissertation ist der Befund, dass Bildungsabteilungen prim{\"a}r an sozialen Werten orientiert sind und {\"u}ber hohe Kompetenzen in der Gestaltung sozialer Prozesse verf{\"u}gen. In stark technisch ausgerichteten Unternehmen wird die Wertorientierung h{\"a}ufig auf die methodisch-didaktische Komponente beschnitten und das Arrangieren sozialer Prozesse auf die Gestaltung bekannter Lernformen beschr{\"a}nkt. Um das ungenutzte Potenzial von Bildungsabteilungen dem Unternehmen sinnvoll zur Verf{\"u}gung zu stellen, kristallisieren sich folgende Vorgehensweisen heraus. {\textbullet} Bildungsabteilungen k{\"u}mmern sich verst{\"a}rkt um soziale Prozessinnovationen. Hierunter f{\"a}llt die organisationale Einf{\"u}hrung und Gestaltung von E-Learning und Wissensmanagement als soziale Innovation. {\textbullet} Bildungsabteilungen unterst{\"u}tzten Fachabteilungen bei der Gestaltung und Einf{\"u}hrung technischer Innovationen, in dem sie die vernachl{\"a}ssigten sozialen Komponenten integrieren. Die technische Innovation dient in dem Zusammenhang der Legitimation sozialen Wandels. {\textbullet} Bildungsabteilungen r{\"u}cken n{\"a}her an die Wertsch{\"o}pfungskette von Unternehmen heran. Damit verbunden ist eine Ausweitung des Handlungsfelds um Komponenten der Personalentwicklung und Organisationsentwicklung, die die Position von Bildungsabteilungen in Macht orientierten Unternehmensspielen st{\"a}rken. Die Werteorientierung von Bildungsabteilungen tritt dabei in den Hintergrund.}, note = {Duisburg, Essen, Univ., Diss., 2012}, url = {https://duepublico.uni-due.de/servlets/DocumentServlet?id=28761}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00033136, author = {Kerres, Michael and Schmidt, Andreas and Wolff-Bendik, Karola}, editor = {Kerres, Michael and Hanft, Anke and Wilkesmann, Uwe and Wolff-Bendik, Karola}, title = {Didaktische Konzeption und Instruktionsdesign -- der Vielfalt gerecht werden}, booktitle = {Studium 2020: Positionen und Perspektiven zum lebenslangen Lernen an Hochschulen}, year = {2012}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster [u.a.]}, pages = {36--43}, isbn = {978-3-8309-2579-8} } @InCollection{ubo_mods_00033137, author = {Kerres, Michael}, editor = {Kerres, Michael and Hanft, Anke and Wilkesmann, Uwe and Wolff-Bendik, Karola}, title = {Mediendidaktische Implementation: inhaltlich, r{\"a}umlich und zeitlich flexibles Lernen organisieren}, booktitle = {Studium 2020: Positionen und Perspektiven zum lebenslangen Lernen an Hochschulen}, year = {2012}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, pages = {44--51}, isbn = {978-3-8309-2579-8}, language = {de} } @Book{ubo_mods_00033138, editor = {Kerres, Michael and Hanft, Anke and Wilkesmann, Uwe and Wolff-Bendik, Karola}, title = {Studium 2020: Positionen und Perspektiven zum lebenslangen Lernen an Hochschulen}, year = {2012}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster [u.a.]}, isbn = {978-3-8309-2579-8} } @InCollection{ubo_mods_00033139, author = {Kerres, Michael and Schmidt, Andreas}, editor = {Kerres, Michael and Hanft, Anke and Wilkesmann, Uwe and Wolff-Bendik, Karola}, title = {Zur Anatomie von Bologna-Studieng{\"a}ngen: eine empirische Analyse von Modulhandb{\"u}chern}, booktitle = {Studium 2020: Positionen und Perspektiven zum lebenslangen Lernen an Hochschulen}, year = {2012}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, pages = {82--100}, isbn = {978-3-8309-2579-8}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00033995, author = {Kerres, Michael and Heinen, Richard and Stratmann, J{\"o}rg}, editor = {Schulz-Zander, Renate and Eickelmann, Birgit and Moser, Heinz and Niesyto, Horst and Grell, Petra}, title = {Schulische IT‐Infrastrukturen: aktuelle Trends und ihre Implikationen f{\"u}r Schulentwicklung}, booktitle = {Jahrbuch Medienp{\"a}dagogik 9}, year = {2012}, publisher = {Springer}, address = {Wiesbaden}, pages = {161--174}, isbn = {978-3-531-94219-3}, doi = {10.1007/978-3-531-94219-3}, url = {https://doi.org/10.1007/978-3-531-94219-3}, url = {https://doi.org/10.1007/978-3-531-94219-3_8}, language = {de} } @Misc{ubo_mods_00039607, author = {Kerres, Michael and Preu{\ss}ler, Annabell}, title = {Mediendidaktik}, year = {2012}, publisher = {Juventa}, address = {Weinheim}, issn = {2191-8325}, doi = {10.3262/EEO18120258}, url = {https://www.beltz.de/fachmedien/erziehungs_und_sozialwissenschaften/enzyklopaedie_erziehungswissenschaft_online_eeo.html?tx_beltz_educationencyclopedia%5Barticle%5D=11935&tx_beltz_educationencyclopedia%5Baction%5D=article&tx_beltz_educationencyclopedia%5Bcontroller%5D=EducationEncyclopedia&cHash=e95c761a3cb0c642da5bf834c9004553}, url = {https://doi.org/10.3262/EEO18120258}, language = {de} } @InProceedings{ubo_mods_00039608, author = {Preu{\ss}ler, Annabell and Kerres, Michael}, title = {Managing social reputation in Twitter}, booktitle = {Digital identity and social media}, year = {2012}, publisher = {IGI Global}, address = {Hersehey}, pages = {91--103}, isbn = {978-1-4666-1915-9}, doi = {10.4018/978-1-4666-1915-9.ch007}, url = {https://doi.org/10.4018/978-1-4666-1915-9.ch007}, language = {en} } @Article{ubo_mods_00043858, author = {Filsecker, Michael and Kerres, Michael}, title = {Repositioning Formative Assessment from an Educational Assessment Perspective: A Response to Dunn {\&} Mulvenon (2009)}, journal = {Practical Assessment, Research and Evaluation}, year = {2012}, volume = {17}, number = {16}, pages = {1--8}, abstract = {Within the recognized tensions between statewide testing and the process of teaching and learning, formative assessment's potential for improving student learning and for shedding light "inside the black box," has received increased attention from scholars in different countries. In their critical review, Dunn {\&} Mulvenon (2009) pointed out the lack of agreed-upon definitions and limited empirical evidence concerning formative assessment. We contend that from the educational assessment field, there is a clear overlap among definitions of the concept and that the conceptual confusion may be coming from outside the field. We also argue that Dunn {\&} Mulvenon's claim of limited empirical evidence is basically inaccurate and based on misinterpretations of Black {\&} Wiliam's (1998) article and of social science research more broadly. Consequently, we start by distinguishing key concepts related to formative assessment. Second, we describe the paradigm of the educational assessment field, and summarize the different definitions they propose. Finally, the article addresses the issue of "limited" empirical evidence concerning formative assessment.}, issn = {1531-7714}, url = {http://pareonline.net/pdf/v17n16.pdf}, language = {en} } @Misc{ubo_mods_00047198, author = {Schiefner-Rohs, Mandy and Kerres, Michael}, title = {Hochschule}, year = {2012}, publisher = {Juventa}, address = {Weinheim}, issn = {2191-8325}, doi = {10.3262/EEO18120259}, url = {https://www.beltz.de/fachmedien/erziehungs_und_sozialwissenschaften/enzyklopaedie_erziehungswissenschaft_online_eeo.html?tx_beltz_educationencyclopedia%5Barticle%5D=11832&tx_beltz_educationencyclopedia%5Baction%5D=article&tx_beltz_educationencyclopedia%5Bcontroller%5D=EducationEncyclopedia&cHash=d8cf055d81e69a3786ed6ab6e1a037d5}, url = {https://doi.org/10.3262/EEO18120259}, language = {de} } @Book{ubo_mods_00047200, author = {Kerres, Michael}, title = {Mediendidaktik: Konzeption und Entwicklung mediengest{\"u}tzter Lernangebote}, year = {2012}, edition = {3., vollst. {\"u}berarb. Aufl.}, publisher = {Oldenbourg}, address = {M{\"u}nchen}, isbn = {978-3-486-27207-9}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00047201, author = {Nattland, A. and Kerres, Michael}, title = {Selbstorganisiertes Lernen in einem Online Master Studiengang}, booktitle = {Neues Handbuch Hochschullehre: Loseblattsammlung}, year = {2012}, publisher = {Raabe}, address = {Berlin}, isbn = {978-3-8183-0206-1}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00047203, author = {Kerres, Michael and Vervennen, Marcel and Westrup, Dirk}, title = {Lernen mit Web 2.0 im Handwerk in einer Community of Practice}, journal = {Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis: BWP}, year = {2012}, publisher = {Bundesinstitut f{\"u}r Berufsbildung}, address = {Bonn}, volume = {41}, number = {3}, pages = {18--21}, abstract = {Unter dem Schlagwort Web 2.0 haben sich in den vergangenen Jahren Plattformen im Internet etabliert, auf denen sich Menschen {\"u}ber Themen austauschen und in Communities ihr Wissen teilen. Durch den Einsatz von Web-2.0-Elementen k{\"o}nnen sich traditionelle Lernplattformen zu Wissensgemeinschaften entwickeln. Im Rahmen des BMBFProjekts „E-Learning 2.0 im Handwerk`` werden M{\"o}glichkeiten untersucht, wie bisherige E-Learning- Ans{\"a}tze mit Elementen des informellen Wissensaustauschs in Communities verkn{\"u}pft werden k{\"o}nnen. Zu diesem Zweck wurde auf der Grundlage von Web-2.0-Technologien ein Community-Portal entwickelt, das sich speziell an Besch{\"a}ftigte im Handwerk richtet.}, note = {seit 3.1974,4 -}, issn = {0341-4515}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00047219, author = {Kerres, Michael and Nattland, Axel}, editor = {Haake, J{\"o}rg and Schwabe, Gerhard and Wessner, Martin}, title = {Didaktische Konzeption von CSCL-Lernarrangements}, booktitle = {CSCL-Kompendium 2.0: Lehr- und Handbuch zum computerunterst{\"u}tzten, kooperativen Lernen}, year = {2012}, edition = {2., v{\"o}llig {\"u}berarb. und erw. Aufl.}, publisher = {Oldenbourg}, address = {M{\"u}nchen}, pages = {254--260}, isbn = {978-3-486-59911-4}, doi = {10.1524/9783486716825}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/3-5-1-kerres-cscl4_0.pdf}, url = {https://doi.org/10.1524/9783486716825}, url = {https://doi.org/10.1524/9783486716825.254}, language = {de} } @Book{ubo_mods_00115629, author = {Kerres, Michael and Schiefner-Rohs, Mandy and Heinen, Richard}, title = {Evaluationsbericht Medienscouts NRW}, series = {LfM-Dokumentation}, year = {2012}, publisher = {Landesanstalt f{\"u}r Medien Nordrhein-Westfalen (LfM)}, address = {D{\"u}sseldorf}, volume = {46}, url = {https://www.medienscouts-nrw.de/wp-content/uploads/2018/02/L131_Medienscouts_Evaluation980472252.pdf}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00117308, author = {H{\"o}lterhof, Tobias and Nattland, Axel and Kerres, Michael}, editor = {Pedro, Lu{\'{\i}}s Francisco and Santos, Carlos and Almeida, Sara}, title = {Drupal as a Social Hub for Personal Learning}, journal = {The PLE Conference Proceedings}, year = {2012}, issn = {2182-8229}, url = {http://revistas.ua.pt/index.php/ple/article/view/1453}, language = {en} } @InProceedings{ubo_mods_00033358, author = {Filsecker, Michael and Kerres, Michael and Bormann, Mark}, title = {Avoiding Learning in Game-Based Learning Environments: Gaze Patterns at Tasks Versus Play Elements}, booktitle = {AERA 2011, Annual Meeting American Educational Research Association : ``Inciting the Social Imagination: Education Research for the Public Good'', 8-12 April 2011, New Orleans, United States}, year = {2011}, address = {New Orleans}, url = {http://www.aera.net/Events-Meetings/Annual-Meeting/Previous-Annual-Meetings/2011-Annual-Meeting}, language = {en} } @Article{ubo_mods_00033202, author = {Engelhardt, Nicole and Getto, Barbara and H{\"o}lterhof, Tobias and Kerres, Michael}, title = {Darstellung von Entscheidungskriterien zur Produktion und Distribution von Online-Vorlesungen: Erfahrungen zum Rapid Authoring innerhalb der Universit{\"a}tsallianz Metropole Ruhr}, journal = {eleed e-learning {\&} education}, year = {2011}, number = {7}, abstract = {Das Interesse an Online-Vorlesungen, -Vortr{\"a}gen oder -Pr{\"a}sentationen f{\"u}r E-Learning hat deutlich zugenommen. Hierf{\"u}r gibt es eine Reihe von Gr{\"u}nden, die mit neuen Formen der Produktion und Distribution von Online-Vorlesungen zusammenh{\"a}ngen. Mit der Verf{\"u}gbarkeit von Rapid-Authoring-Werkzeugen wird der Workflow f{\"u}r die Erstellung und den Einsatz von Online-Vorlesungen erleichtert und flexibilisiert. Hierbei ist zu beobachten, dass durch die Vielzahl der M{\"o}glichkeiten im Workflow zunehmend individuelle Rahmenbedingungen und Anforderungen ber{\"u}cksichtigt werden k{\"o}nnen. Der folgende Beitrag beschreibt diese Ver{\"a}nderungen. Er fasst die Optionen im Prozess der Produktion und Distribution von Online-Vortr{\"a}gen im Internet zusammen. Ein solcher {\"U}berblick {\"u}ber das Themengebiet ist erforderlich f{\"u}r das Herausarbeiten eines individuellen Workflows. Hierzu werden Entscheidungskriterien f{\"u}r die Auswahl von Werkzeugen und Plattformen dargestellt und die mediendidaktischen Implikationen diskutiert.}, issn = {1860-7470}, url = {http://eleed.campussource.de/archive/7/3067/} } @InProceedings{ubo_mods_00033208, author = {H{\"o}lterhof, Tobias and Kerres, Michael}, editor = {Hei{\ss}, Hans-Ulrich and Pepper, Peter and Schlingloff, Holger and Schneider, J{\"o}rg}, title = {Modellierung sozialer Kommunikation als Communities in Social Software und Lernplattformen}, booktitle = {Informatik 2011: Informatik schafft Communities ; Beitr{\"a}ge der 41. Jahrestagung der Gesellschaft f{\"u}r Informatik e.V. (GI), 4. - 7.10.2011 in Berlin ; [Abstracts]}, series = {GI-Edition : Proceedings}, year = {2011}, publisher = {Ges. f{\"u}r Informatik}, address = {Bonn}, volume = {192}, pages = {433--434}, abstract = {Buch enth{\"a}lt nur Abstracts, Volltexte sind auf der CD-ROM enthalten. Signatur: E31 TTQ7950-192,CD}, isbn = {978-3-88579-286-4}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00033215, author = {Heinen, Richard and Kerres, Michael and Stratmann, J{\"o}rg}, title = {Von der Notebook-Klasse zur Medienschule}, journal = {Computer + Unterricht: Lernen und Lehren mit digitalen Medien}, year = {2011}, publisher = {Friedrich}, volume = {21}, number = {81}, pages = {6--9}, issn = {0176-3717}, language = {de} } @InProceedings{ubo_mods_00033237, author = {Heinen, Richard and Breiter, Andreas and D{\"o}beli Honegger, Beat and Kerres, Michael and Schulz-Zander, Renate and Wedekind, Joachim and Welling, Stefan}, editor = {Friedrich, Steffen and Kienle, Andrea and Rohland, Holger}, title = {Vorwort: 2. Workshop „Lerninfrastruktur in Schulen: 1:1 - Computing ``}, booktitle = {DeLFI 2011: die 9. e-Learning Fachtagung Informatik : Poster, Workshops, Kurzbeitr{\"a}ge}, year = {2011}, publisher = {TUDpress Verlag der Wissenschaften}, address = {Dresden}, pages = {1--6}, isbn = {978-3-942710-36-7}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/ws_lerninfrastrukturen_0.pdf}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00033392, author = {Schiefner, Mandy and Kerres, Michael}, editor = {Dittler, Ullrich}, title = {Web 2.0 in der Hochschullehre}, booktitle = {E-Learning: Einsatzkonzepte und Erfolgsfaktoren des Lernens mit interaktiven Medien}, year = {2011}, edition = {3., komplett {\"u}berarbeitete und erweiterte Auflage}, publisher = {Oldenbourg}, address = {M{\"u}nchen}, pages = {S, 127 - 138}, isbn = {978-3-486-70587-4}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00033393, author = {Kerres, Michael and Witt, Claudia de}, editor = {Moser, Heinz and Grell, Petra and Niesyto, Horst}, title = {Zur (Neu-)Positionierung der Mediendidaktik: Handlungs- und Gestaltungsorientierung in der Medienp{\"a}dagogik}, booktitle = {Medienbildung und Medienkompetenz: Beitr{\"a}ge zu Schl{\"u}sselbegriffen der Medienp{\"a}dagogik}, year = {2011}, publisher = {kopaed}, address = {M{\"u}nchen}, pages = {259--270}, isbn = {978-3-86736-205-4}, language = {de} } @PhdThesis{ubo_mods_00031698, author = {Boltz, Sandra}, title = {Das berufliche Selbstbild von Studierenden des Lehramtes}, year = {2011}, publisher = {Logos}, address = {Berlin}, note = {Zugl.: Duisburg, Essen, Univ., Diss., 2010}, isbn = {978-3-8325-2855-3}, language = {de} } @InProceedings{ubo_mods_00033885, author = {Westrup, Dirk and Vervennen, Marcel and Kerres, Michael}, editor = {Rohland, Holger and Kienle, Andrea and Friedrich, Steffen}, title = {Empfehlungssysteme f{\"u}r Wissensgemeinschaften: ein Social Recommender f{\"u}r eine Community of Practice}, booktitle = {DeLFI 2011: die 9. E-Learning-Fachtagung Informatik der Gesellschaft f{\"u}r Informatik e.V. : 5. - 8. September 2011, Technische Universit{\"a}t Dresden}, series = {Gesellschaft f{\"u}r Informatik: GI-Edition / Proceedings}, year = {2011}, publisher = {Ges.f{\"u}r Informatik}, address = {Bonn}, volume = {188}, pages = {43--54}, isbn = {978-3-88579-282-6}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/Empfehlungssysteme_fuer_Wissensgemeinschaften_-_Ein__Social_Recommender_fuer_eine_Community_of_Practice.pdf}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00033872, author = {Kerres, Michael and Schmidt, Andreas}, title = {Zur Anatomie von Bologna-Studieng{\"a}ngen: eine empirische Analyse von Modulhandb{\"u}chern}, journal = {Die Hochschule: Journal f{\"u}r Wissenschaft und Bildung}, year = {2011}, volume = {20}, number = {2}, pages = {173--191}, issn = {1618-9671}, url = {https://www.hof.uni-halle.de/journal/texte/11_2/KerresSchmidt.pdf}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00033424, author = {Kerres, Michael and H{\"o}lterhof, Tobias and Nattland, Axel}, title = {Zur didaktischen Konzeption von «Sozialen Lernplattformen» f{\"u}r das Lernen in Gemeinschaften}, journal = {MedienP{\"a}dagogik: Zeitschrift f{\"u}r Theorie und Praxis der Medienbildung}, year = {2011}, publisher = {Pestalozzianum}, address = {Z{\"u}rich}, number = {Einzelbeitr{\"a}ge: Dezember 9}, pages = {1--22}, abstract = {Mit der aktuellen Diskussion {\"u}ber Web 2.0 stellt sich die Frage nach der Zukunft von traditionellen Lernplattformen. Der Beitrag stellt verschiedene Entwicklungsoptionen vor und beschreibt die Perspektiven «sozialer Lernplattformen». Bei diesen stehen die Aktivit{\"a}ten der Akteure und ihre Interaktion im Vordergrund und nicht Dokumente und Lernmaterialien. Sie sind durchl{\"a}ssig f{\"u}r Informationen aus dem und in das Internet, woraus sich unterschiedliche Optionen f{\"u}r die Privatheit von Informationen ergeben. Schliesslich unterst{\"u}tzen sie die Zusammenarbeit, die Entwicklung von Bekanntschaften und den Aufbau sozialer Gruppen. Dabei stellt sich die Frage, wie diese sozialen Strukturen auf einer Plattform zu konzipieren sind, um Gemeinschaftsbildung beim Lernen zu f{\"o}rdern.}, issn = {1424-3636}, doi = {10.21240/mpaed/00/2011.12.09.X}, url = {http://www.medienpaed.com/Documents/medienpaed/2011/kerres1112.pdf}, url = {https://doi.org/10.21240/mpaed/00/2011.12.09.X}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00025136, author = {Kerres, Michael and Ojstersek, Nadine and Stratmann, J{\"o}rg}, editor = {Klisma, Paul and Issing, Ludwig J.}, title = {Didaktische Konzeption von Angeboten des Online-Lernens}, booktitle = {Online-Lernen: Planung, Realisation, Anwendung und Evaluation von Lehr- und Lernprozessen online}, year = {2011}, edition = {2., verbesserte und erg{\"a}nzte Auflage}, publisher = {Oldenbourg}, address = {M{\"u}nchen}, pages = {263--272}, isbn = {978-3-486-71017-5}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00115578, author = {Kerres, Michael and Witt, Claudia de}, title = {Zur (Neu)Positionierung der Mediendidaktik: Handlungs- und Gestaltungsorientierung in der Medienp{\"a}dagogik}, journal = {MedienP{\"a}dagogik: Zeitschrift f{\"u}r Theorie und Praxis der Medienbildung}, year = {2011}, publisher = {Pestalozzianum}, address = {Z{\"u}rich}, number = {20: Medienbildung im Spannungsfeld medienp{\"a}dagogischer Leitbegriffe}, pages = {259--270}, abstract = {Die Grenzziehung zwischen Mediendidaktik und Medienerziehung ist nicht zuletzt durch Ver{\"a}nderungen der Medien selbst mehr denn je fraglich geworden. Eine andere Betrachtung ergibt sich, wenn man eine handlungsorientierte mit einer gestaltungsorientierten Perspektive der Medienp{\"a}dagogik verkn{\"u}pft. Die handlungsorientierte Perspektive m{\"o}chte das handelnde Individuum zu einem kompetenten Umgang mit Medien bef{\"a}higen. Die gestaltungsorientierte Perspektive betrachtet in Erg{\"a}nzung dazu die lern- und entwicklungsf{\"o}rderlichen Potenziale medialer Umwelt. In der Verkn{\"u}pfung dieser beiden Perspektiven l{\"a}sst sich die «Kompetenz f{\"u}r Medienhandeln» entwickeln, die auf die Verst{\"a}ndigung von Menschen durch Teilhabe an Wissen und Kultur, durch Partizipation an gesellschaftlicher Kommunikation, und auf Entwicklung von Pers{\"o}nlichkeit abzielt.}, issn = {1424-3636}, doi = {10.21240/mpaed/20/2011.09.23.X}, url = {https://doi.org/10.21240/mpaed/20/2011.09.23.X}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00033317, author = {Kerres, Michael}, title = {Schule und Internet: p{\"a}dagogische Aspekte der Kompetenz f{\"u}r aktives Medienhandeln}, journal = {Recht der Jugend und des Bildungswesens: RdJB ; Zeitschrift f{\"u}r Schule, Berufsbildung und Jugenderziehung}, year = {2010}, volume = {58}, number = {4}, pages = {416--435}, issn = {0034-1312}, language = {de} } @InProceedings{ubo_mods_00026352, author = {Vervennen, Marcel and Niesenhaus, J{\"o}rg}, editor = {Kerres, Michael and Ojstersek, Nadine and Schroeder, Ulrik and Hoppe, Heinz Ulrich}, title = {Kompetenzentwicklung und Wissensmanagement durch situiertes Lernen in Massive Multiplayer Online Games}, booktitle = {DeLFI 2010: 8. Tagung der Fachgruppe E-Learning der Gesellschaft f{\"u}r Informatik e.V. : 12. - 15. September 2010, Universit{\"a}t Duisburg-Essen}, series = {GI-Edition : Proceedings}, year = {2010}, publisher = {Gesellschaft f{\"u}r Informatik}, address = {Bonn}, volume = {169}, pages = {57--62}, isbn = {978-3-88579-263-5}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00033886, author = {B{\"u}ndgens-Kosten, Judith and Kerres, Michael}, title = {{\"O}ffnung von Hochschule: auch f{\"u}r Kinder und Jugendliche?}, journal = {Das Hochschulwesen: HSW ; Forum f{\"u}r Hochschulforschung, -praxis und -politik}, year = {2010}, volume = {58}, number = {4/5}, pages = {155--159}, issn = {0018-2974}, url = {http://www.hochschulwesen.info/inhalte/hsw-4-5-2010.pdf}, language = {de} } @InProceedings{ubo_mods_00033429, author = {Preu{\ss}ler, Annabell and Kerres, Michael}, title = {Social reputation in online networks: implications for collaborative learning}, booktitle = {ECER 2010, European Conference on Educational Research, 23.-27. August 2010, Helsinki, Finland}, year = {2010}, address = {Helsinki}, url = {http://www.helsinki.fi/ecer2010/}, language = {en} } @Proceedings{ubo_mods_00033492, editor = {Kerres, Michael and Ojstersek, Nadine and Schroeder, Ulrik and Hoppe, Heinz Ulrich}, title = {DeLFI 2010: 8. Tagung der Fachgruppe E-Learning der Gesellschaft f{\"u}r Informatik e.V.}, series = {GI-Edition / Proceedings, Lecture Notes in Informatics}, year = {2010}, publisher = {Gesellschaft f{\"u}r Informatik}, address = {Bonn}, volume = {169}, isbn = {978-3-88579-263-5}, issn = {1617-5468}, url = {https://subs.emis.de/LNI/Proceedings/Proceedings169/P-169.pdf}, language = {de} } @InProceedings{ubo_mods_00033504, author = {Westrup, Dirk and Vervenne, Marcel and Kerres, Michael}, editor = {Schroeder, Ulrik}, title = {Die Implementierung des SCORM Standards und dessen Implikation f{\"u}r zuk{\"u}nftige Lehr-/Lernszenarien auf Basis von Drupal}, booktitle = {Interaktive Kulturen: Workshop-Band}, year = {2010}, publisher = {Logos-Verlag}, address = {Berlin}, pages = {275--280}, isbn = {978-3-8325-2578-1}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00033458, author = {Stratmann, J{\"o}rg and Getto, Barbara and Kerres, Michael}, editor = {Bremer, Claudia and G{\"o}cks, Marc and R{\"u}hl, Paul and Stratmann, J{\"o}rg}, title = {Das Projekt "E-Learning NRW": Kooperation von Hochschulen im Zeichen des Hochschulfreiheitsgesetzes}, booktitle = {Landesinitiativen f{\"u}r E-Learning an deutschen Hochschulen}, series = {Medien in der Wissenschaft}, year = {2010}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, volume = {57}, pages = {105--122}, isbn = {978-3-8309-2393-0}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00025836, author = {Kerres, Michael and Stratmann, J{\"o}rg and Ojstersek, Nadine and Preu{\ss}ler, Annabell}, editor = {Hugger, Kai-Uwe and Walber, Markus}, title = {Digitale Lernwelten in der Hochschule}, booktitle = {Digitale Lernwelten: Konzepte, Beispiele und Perspektiven}, year = {2010}, publisher = {Springer}, address = {Wiesbaden}, pages = {141--156}, isbn = {978-3-531-16365-9}, doi = {10.1007/978-3-531-92365-9}, url = {https://doi.org/10.1007/978-3-531-92365-9}, url = {https://doi.org/10.1007/978-3-531-92365-9_9}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00025901, author = {Kerres, Michael and Getto, Barbara and Kunzendorf, Martina}, title = {RuhrCampusOnline: Strategische Hochschul­kooperation in der Universit{\"a}tsallianz Metropole Ruhr}, journal = {Zeitschrift f{\"u}r Hochschulentwicklung (ZFHE)}, year = {2010}, publisher = {Verein Forum Neue Medien in der Lehre Austria (fnm-austria)}, address = {Graz}, volume = {5}, number = {1}, pages = {19--32}, abstract = {Im Rahmen der Universit{\"a}tsallianz Metropole Ruhr, in der die drei Universit{\"a}ten im Ruhrgebiet (Universit{\"a}t Duisburg-Essen, Ruhr-Universit{\"a}t Bochum, TU Dortmund) zusammenarbeiten, wird mit dem Projekt RuhrCampusOnline ein Modell entwickelt, um Veranstaltungen mittels E-Learning hochschul{\"u}bergreifend durchzuf{\"u}hren. Untersuchen l{\"a}sst sich dabei, welche Chancen sich durch Kooperationen in der Lehre er{\"o}ffnen, was die Besonderheiten hochschul{\"u}bergreifender Kooperationen in der Lehre sind und welche organisationalen Rahmenbedingungen f{\"u}r solche Angebote geschaffen werden m{\"u}ssen. Es werden Erfahrungen aus der praktischen Umsetzung hochschul{\"u}bergreifender Lehre mit E-Learning aufgezeigt und erste Handlungsempfehlungen f{\"u}r die erfolgreiche Implementation abgeleitet.}, issn = {2219-6994}, url = {https://www.zfhe.at/index.php/zfhe/article/view/41}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00033887, author = {Preu{\ss}ler, Annabell and Kerres, Michael}, editor = {Hug, Theo and Maier, Ronald}, title = {Managing reputation by generating followers on Twitter}, booktitle = {Medien - Wissen - Bildung: Explorationen visualisierter und kollaborativer Wissensr{\"a}ume}, year = {2010}, publisher = {Innsbruck Univ. Press}, address = {Innsbruck}, pages = {129--143}, isbn = {978-3-902719-65-2}, language = {en} } @Article{ubo_mods_00033518, author = {Kerres, Michael}, title = {E-Learning: Probleml{\"o}sungen f{\"u}r flexibles Lernen an Hochschulen}, journal = {Zeitschrift f{\"u}r e-learning: Lernkultur und Bildungstechnologie}, year = {2010}, volume = {5}, number = {2}, pages = {38--40}, issn = {1992-9579}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00033529, author = {Kerres, Michael and Ojstersek, Nadine}, title = {E-Learning in berufsbegleitenden Masterstudieng{\"a}ngen}, journal = {Zeitschrift f{\"u}r E-Learning: Lernkultur und Bildungstechnologie}, year = {2010}, volume = {5}, number = {4, Themenheft: E-Learning in Berufsbegleitenden Masterstudieng{\"a}ngen}, issn = {1992-9579}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00028388, author = {Adamus, Tanja and Ojstersek, Nadine and Nattland, Axel and Kerres, Michael}, editor = {Shalin, Hai-Jew}, title = {Learning assignments im virtual worlds: theoretical systematization and didactical requirements}, booktitle = {Virtual Immersive and 3D Learning Spaces: Emerging Technologies and Trends}, year = {2010}, publisher = {IGI Global}, address = {Hershey, Pa}, pages = {54--77}, isbn = {978-1-616-92825-4}, doi = {10.4018/978-1-61692-825-4}, url = {https://doi.org/10.4018/978-1-61692-825-4}, url = {https://doi.org/10.4018/978-1-61692-825-4.ch004}, language = {en} } @InProceedings{ubo_mods_00026497, author = {Striewe, Michael and Goedicke, Michael}, editor = {Kerres, Michael and Ojstersek, Nadine and Schroeder, Ulrik and Hoppe, Heinz Ulrich}, title = {Feedback-Moeglichkeiten in automatischen Pruefungssystemen}, booktitle = {DeLFI 2010: 8. Tagung der Fachgruppe E-Learning der Gesellschaft f{\"u}r Informatik e.V. : 12. - 15. September 2010, Universit{\"a}t Duisburg-Essen}, series = {GI-Edition : Proceedings}, year = {2010}, publisher = {Gesellschaft f{\"u}r Informatik}, address = {Bonn}, volume = {169}, pages = {85--96}, isbn = {978-3-88579-263-5}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00026500, author = {Ojstersek, Nadine and Kerres, Michael}, editor = {Ebner, Martin and Schiefner, Mandy}, title = {Instructional Design for Virtual Worlds: Basic principles for Learning Environments}, booktitle = {Looking Toward the Future of Technology-Enhanced Education: Ubiquitous Learning and the Digital Native}, series = {Information science reference}, year = {2010}, publisher = {IGI Global}, address = {Hershey}, pages = {312--326}, isbn = {978-1-61520-678-0}, language = {en} } @InProceedings{ubo_mods_00116622, editor = {Gavald{\'o}n, Guillermina and Kerres, Michael}, title = {Implementing E-Learning in Higher Education: Academic staff development at spanish universities}, booktitle = {EDEN Annual Conference 2010, 9-12 June 2010, Valencia, Spain}, year = {2010}, language = {en} } @Article{ubo_mods_00115955, author = {Kerres, Michael and Hanft, Anke and Wilkesmann, Uwe}, title = {Lifelong Learning an Hochschulen: Neuausrichtung des Bildungsauftrages von Hochschulen}, journal = {Das Hochschulwesen: Forum f{\"u}r Hochschulforschung, -praxis und -politik}, year = {2010}, volume = {58}, number = {6}, pages = {183--186}, issn = {0018-2974}, url = {http://www.hochschulwesen.info/inhalte/hsw-6-2010.pdf}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00021875, author = {Kerres, Michael and Ojstersek, Nadine and Stratmann, J{\"o}rg}, editor = {Issing, Ludwig J. and Klimsa, Paul}, title = {Didaktische Konzeption von Angeboten des Online-Lernens}, booktitle = {Online-Lernen: Handbuch f{\"u}r Wissenschaft und Praxis}, year = {2009}, publisher = {Oldenbourg}, address = {M{\"u}nchen}, pages = {263--272}, isbn = {978-3-486-58867-5}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00025838, author = {Kerres, Michael and Ojstersek, Nadine and Preu{\ss}ler, Annabell and Stratmann, J{\"o}rg}, editor = {Dittler, Ullrich and Krameritsch, Jakob and Schwarz, Christine and Thillosen, Anne and Nistor, Nicolae}, title = {E-Learning-Umgebungen an Hochschulen: Lernplattformen und pers{\"o}nliche Lernumgebungen}, booktitle = {E-Learning: Eine Zwischenbilanz}, year = {2009}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, pages = {101--116}, isbn = {978-3-8309-2172-1}, language = {de} } @Book{ubo_mods_00026070, author = {Kerres, Michael}, editor = {Ojstersek, Nadine}, title = {Einf{\"u}hrung in die gestaltungsorientierte Mediendidaktik}, year = {2009}, publisher = {Universit{\"a}t Duisburg-Essen, Institut f{\"u}r Berufs- und Weiterbildung, Lehrstuhl f{\"u}r Mediendidaktik und Wissensmanagement}, address = {Duisburg}, note = {Studienbrief}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00025902, author = {Stratmann, J{\"o}rg and Preu{\ss}ler, Annabell and Kerres, Michael}, title = {Lernerfolg und Kompetenz: Didaktische Potenziale der Portfolio-Methode im Hochschulstudium}, journal = {Zeitschrift f{\"u}r Hochschulentwicklung (ZFHE)}, year = {2009}, publisher = {Verein Forum Neue Medien in der Lehre Austria (fnm-austria)}, address = {Graz}, volume = {4}, number = {1}, pages = {90--103}, abstract = {Ein wichtiger Aspekt des Bologna-Prozesses besteht in der Forderung, Studium und Lehre statt auf Wissensvermittlung auf Kompetenzen auszurichten. Dies konnte jedoch bisher an den Hochschulen noch nicht durchg{\"a}ngig umgesetzt werden, da insbesondere bei der Erfassung von Kompetenzen die gr{\"o}{\ss}ten Schwierigkeiten zu bestehen scheinen. Aus unserer Sicht ist f{\"u}r die Befassung mit Kompetenzen besonders die Portfolio-Methode interessant. Mit Hilfe eines Portfolios erhalten die Lernenden ein Instrument an die Hand, mit dem sie ihren Lernprozess dokumentieren k{\"o}nnen. Allerdings hat die Portfolio-Methode einen direkten Einfluss auf die Lernsituation, in der die Reflexion des eignen Lernprozesses aber auch das gegenseitige Feedback einen gro{\ss}en Stellenwert einnimmt. In unserem Beitrag m{\"o}chten wir aktuelle Nutzungsvarianten aufzeigen.}, issn = {2219-6994}, doi = {10.3217/zfhe-4-01/07}, url = {https://doi.org/10.3217/zfhe-4-01/07}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00025918, author = {Kerres, Michael and Bormann, Mark}, title = {Explizites Lernen in Serious Games: Zur Einbettung von Lernaufgaben in digitale Spielwelten}, journal = {Zeitschrift f{\"u}r E-Learning: Lernkultur und Bildungstechnologie}, year = {2009}, volume = {4}, number = {4}, pages = {23--34}, issn = {1992-9579}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/kerres-bormann-Paper_Zeitschrift_fur_E_Learning-final.doc}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00025916, author = {Kerres, Michael and Bormann, Mark and Vervennen, Marcel}, title = {Didaktische Konzeption von Serious Games: Zur Verkn{\"u}pfung von Spiel- und Lernangeboten}, journal = {MedienP{\"a}dagogik: Zeitschrift f{\"u}r Theorie und Praxis der Medienbildung}, year = {2009}, publisher = {Pestalozzianum}, address = {Z{\"u}rich}, number = {Einzelbeitr{\"a}ge: August 25}, pages = {1--16}, abstract = {Serious Games versuchen Spielen mit Lernen zu verbinden. Der Beitrag problematisiert die Machbarkeit einer solchen Verkn{\"u}pfung in digitalen Welten und diskutiert verschiedene didaktische Konzepte einer Nutzbarmachung digitaler Spiele f{\"u}r das Lernen und Lehren. Ausgehend von einer Analyse des Erlernens von Spielen werden drei didaktische Konzepte von Serious Games im Hinblick auf ihre didaktischen Potenziale untersucht: (1) der unmittelbare Transfer von Wissen, das im Spiel erworben wird (keine zus{\"a}tzliche Didaktisierung), (2) Didaktisierung durch Einbettung des Spiels in einer Lernsituation oder (3) Didaktisierung durch Einbettung von Lernaufgaben in ein Spiel. Ergebnisse zur Nutzung von Spielen, bei denen Lernaufgaben in eine Spielwelt eingebettet sind, zeigen, dass Personen die Aufnahme von Wissen in einem expliziten Lernmodus eher zu reduzieren versuchen, um m{\"o}glichst z{\"u}gig wieder in den Spielmodus zu wechseln. Diskutiert werden die Konsequenzen dieser Problematik f{\"u}r die didaktische Konzeption von Serious Games.}, issn = {1424-3636}, doi = {10.21240/mpaed/00/2009.08.25.X}, url = {http://www.medienpaed.com/2009/kerres0908.pdf}, url = {https://doi.org/10.21240/mpaed/00/2009.08.25.X}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00025923, author = {Stratmann, J{\"o}rg and Preu{\ss}ler, Annabell and Kerres, Michael}, title = {Lernerfolg und Kompetenz bewerten: Didaktische Potenziale von Portfolios in Lehr-/Lernkontext}, journal = {MedienP{\"a}dagogik: Zeitschrift f{\"u}r Theorie und Praxis der Medienbildung}, year = {2009}, publisher = {Pestalozzianum}, address = {Z{\"u}rich}, number = {18: Neue Medien und individuelle Leistungsdarstellung: M{\"o}glichkeiten und Grenzen von ePortfolios und eAssessments}, pages = {1--19}, abstract = {Mit der Diskussion um die Ber{\"u}cksichtigung von Kompetenzen in Schule und Hochschule ergeben sich f{\"u}r Lehrende neue Aufgaben. Es geht nicht mehr nur darum, Lehrinhalte zu benennen, sondern auch darum, wozu Lernende als Ergebnis des Lernprozesses in der Lage sein sollen. Der vorliegende Beitrag m{\"o}chte eine {\"U}bersicht {\"u}ber aktuelle Nutzungsvarianten und die damit verbundenen Potentiale geben und ein Analyseraster vorstellen, mit dem Szenarien beschrieben und verglichen werden k{\"o}nnen.}, issn = {1424-3636}, doi = {10.21240/mpaed/18/2009.12.18.X}, url = {https://doi.org/10.21240/mpaed/18/2009.12.18.X}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00025925, author = {Stratmann, J{\"o}rg and Kerres, Michael}, title = {Mediendidaktische Konzepte des mobilen pervasiven Lernens}, journal = {Information Technology : it}, year = {2009}, publisher = {De Gruyter Oldenbourg}, address = {Berlin}, volume = {51}, number = {1}, pages = {32--39}, issn = {2196-7032}, doi = {10.1524/itit.2009.0520}, url = {https://doi.org/10.1524/itit.2009.0520}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00025926, author = {Kerres, Michael}, editor = {Zentralstelle f{\"u}r die Weiterbildung im Handwerk e.V. (ZWH)}, title = {Pr{\"u}fungsteilnehmer akzeptieren Computer}, journal = {Pr{\"u}fer Magazin im Handwerk}, year = {2009}, address = {D{\"u}sseldorf}, number = {2}, pages = {6}, url = {https://www.prueferportal.org/html/1219.php}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00025927, author = {Getto, Barbara and Hansen, Holger and H{\"o}lterhof, Tobias and Kunzendorf, Martina and Pullich, Leif and Kerres, Michael}, editor = {Apostolopoulos, Nicolas and Hoffmann, Harriet and Mansmann, Veronika and Schwill, Andreas}, title = {RuhrCampusOnline: Hochschul{\"u}bergreifendes E-Learning in der Universit{\"a}tsallianz Metropole Ruhr}, booktitle = {E-Learning 2009}, series = {Medien in der Wissenschaft}, year = {2009}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, volume = {51}, pages = {410--420}, isbn = {978-3-8309-2199-8}, url = {http://www.waxmann.com/fileadmin/media/zusatztexte/2199Volltext.pdf}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00025931, author = {Kerres, Michael and Preu{\ss}ler, Annabell}, title = {Soziale Netzwerkbildung: M{\"o}glichkeiten vom Microblogs in Lehr- Lernprozessen}, booktitle = {Grundlagen der Weiterbildung: Praxishilfen : Loseblattsammlung}, year = {2009}, edition = {77. Erg-Lfg.}, publisher = {Luchterhand}, address = {Neuwied}, isbn = {3-472-50520-6}, language = {de} } @InProceedings{ubo_mods_00025932, author = {Kerres, Michael and Lahne, Melanie}, title = {The Contribution of E-Learning to the Implementation of a Lifelong Learning Perspective in Higher Education}, booktitle = {Proceedings of the 5th International Conference in Open and Distance Learning 2009 (ICODL 2009)}, year = {2009}, address = {Athen}, pages = {29--39}, url = {https://eproceedings.epublishing.ekt.gr/index.php/openedu/article/viewFile/482/456}, language = {en} } @InCollection{ubo_mods_00028391, author = {Kerres, Michael and Nattland, Axel}, editor = {Arnold, Karl-Heinz}, title = {Computerbasierte Methoden im Unterricht}, booktitle = {Handbuch Unterricht: UTB ; 8423 : Schulp{\"a}dagogik, P{\"a}dagogik}, year = {2009}, edition = {2., aktualisierte Aufl.}, publisher = {Klinkhardt}, address = {Bad Heilbrunn}, pages = {317--324}, isbn = {978-3-8252-8423-7} } @InCollection{ubo_mods_00028394, author = {Kerres, Michael and Lahne, Melanie}, editor = {Apostolopoulos, Nicolas and Hoffmann, Harriet and Mansmann, Veronika and Schwill, Andreas}, title = {Chancen von E-Learning als Beitrag zur Umsetzung einer Lifelong-Learning-Perspektive an Hochschulen}, booktitle = {E-Learning 2009: Lernen im digitalen Zeitalter}, series = {Medien in der Wissenschaft}, year = {2009}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, volume = {51}, pages = {347--357}, isbn = {978-3-8309-2199-8}, url = {http://www.waxmann.com/fileadmin/media/zusatztexte/2199Volltext.pdf}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00161786, author = {Nattland, Axel and Kerres, Michael}, editor = {Arnold, Karl-Heinz and Sandfuchs, Uwe}, title = {Computerbasierte Medien im Unterricht}, booktitle = {Handbuch Unterricht}, series = {UTB}, year = {2009}, edition = {2., aktualisierte Auflage}, publisher = {Klinkhardt}, address = {Bad Heilbrunn}, volume = {8423 : Schulp{\"a}dagogik, P{\"a}dagogik}, pages = {317--323}, isbn = {978-3-8252-8423-7}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00115202, author = {Kerres, Michael and Preu{\ss}ler, Annabell}, editor = {Hohenstein, Andreas}, title = {Soziale Netzwerkbildung unterst{\"u}tzen mit Microblogs (Twitter)}, booktitle = {Handbuch E-Learning: Expertenwissen aus Wissenschaft und Praxis ; [Strategien, Instrumente, Fallstudien] ; [das aktuelle Nachschlagewerk aus Wissenschaft und Praxis] ; [Strategie- und Einsatzfelder, Hard- und Software, Fallstudien aus zahlreichen Branchen] : Loseblattsammlung}, series = {Handbuch Personalentwicklung}, year = {2009}, publisher = {Deutscher Wirtschaftsdienst}, address = {K{\"o}ln}, isbn = {978-3-87156-298-3}, language = {de} } @InProceedings{ubo_mods_00116505, author = {Preu{\ss}ler, Annabell and Kerres, Michael}, title = {Friend or Follow: Activities for generating social reputation in Twitter}, booktitle = {6th Conference of the Media Psychology Division of the German Psychological Society, 9.-11. September 2009, Essen, Germany}, year = {2009}, address = {Essen} } @Article{ubo_mods_00116508, author = {Preu{\ss}ler, Annabell and Kerres, Michael}, title = {Art und Intensit{\"a}t der Nutzung von Twitter: Ergebnisse einer Umfrage bei Nutzenden des Mikroblogging-Dienstes Twitter (Kurzfassung)}, year = {2009}, publisher = {Lehrstuhl f{\"u}r Mediendidaktik und Wissensmanagement}, address = {Essen}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/Ergebnisse%2Bder%2BTwitterumfrage.pdf}, language = {de} } @InProceedings{ubo_mods_00025921, author = {Preu{\ss}ler, Annabell and Kerres, Michael}, editor = {Kr{\"a}mer, Nicole}, title = {Friend or Follow: Activities for generating social reputation in Twitter}, booktitle = {Media psychology: focus theme: new media and interactive systems ; Proceedings of the 6th Conference of the Media Psychology Division of the German Psychological Society}, year = {2009}, publisher = {Pabst}, address = {Lengerich}, pages = {47--48}, isbn = {978-3-89967-581-8}, language = {en} } @PhdThesis{ubo_mods_00019208, author = {Schnell, Michael}, title = {Akzeptanz des Qualifizierungsangebotes Web TV: eine Untersuchung in einem deutschen Telekommunikationsunternehmen}, year = {2008}, address = {Duisburg, Essen}, abstract = {7.5 Summary and recapitulation The examination presented in this chapter, with its results and derived evalutions thereof, has been developed, because due to the technical advances of the approximatly past 15 years, new computer-based learning offers have become possible, but are not being used as numerously and intensively as desired and as the effort would require. Again and again you can hear and read about problems of acceptance in connection with so called e-learning offers. The same is true for the developed offer of internal corporate television programmes (business-TV), which has once again advanced in the past years and is now also offered as web-tv and no longer via satellite. The concrete research objective of this work was to show which factors have a potential to influence (impede or enhance) the frequency by which web-tv is used. Therefore initially a corresponding model of acceptance was developed for this very object of investigation. From this model and the existing findings concerning the acceptance of e-learning offers later resulted the precise factors of acceptance and hypotheses for the conducted examination. The basis for the examination design was the approach to question a group as large and heterogeneous as possible in order to survey some first comprehensive findings rather than profound ones, because in the already conducted examinations about the acceptance of e-learning offers neither the business-tv nor the web-tv played a major role. For that reason an online survey has been elaborated, in which all the employees could participate. Since the results have been elaborately evaluated in the prior subchapters, now as closure of this work a conclusion can be made. Compared with other studies of acceptance in the periphery of e-learning offers, web-tv is apparently connected with smaller problems of acceptance. Only few factors have a negative or even strongly negative effect on the potential acceptance of utilisation. On the other hand only few factors seemed capable to considerably increase the acceptance. The results concerning the factors of acceptance, which have been compiled on the basis of existing findings from experiences with business-tv, the forerunner of web-tv, are especially surprising, because the factors ``live-broadcast'' and ``host from the company'' showed the same pattern as described above (small potential to increase the frequency of utilisation and no impeding effect) and in contrast no strong relevance for the acceptance as previously assumed. According to the results the contents and themes should be focused upon in the development and production of broadcasts. By means of basic didactic measures, like a detailed survey of demand and the participation of the respective target group in the development and production process, hardly anything should remain in the way of a high acceptance of web-tv. Furthermore the results substantiate that web-tv is widely accepted as a single learning media (no combination with other learning media is necessary) and can be offered without great didactic effort (cooperation and support offers). So maybe web-tv even has the potential to gradually introduce learners to more complex computer and multimedia-based learning media and to pave the way to a new culture of learning with a far more distinctly independant and computer supported, cooperative learning. Zusammenfassung und Schlusswort Die im diesen Kapitel dargestellte Untersuchung mit ihren Ergebnissen und den abgeleiteten Bewertungen ist entstanden, weil mit dem technischen Fortschritt der letzen ca. 15 Jahre neue computergest{\"u}tzte Lernangebote m{\"o}glich geworden sind, die h{\"a}ufig noch nicht so zahlreich und intensiv genutzt werden wie es gew{\"u}nscht ist und der Aufwand bei der Entwicklung und Produktion erforderlich machen. Immer wieder ist in Verbindung mit den so genannten E-Learning-Angeboten von Akzeptanzproblemen zu h{\"o}ren und zu lesen. Das Gleiche gilt auch f{\"u}r das entstandene Angebot interner Unternehmensfernsehprogramme (Business-TV), welches sich in den letzten Jahren schon wieder weiterentwickelt hat und nun auch als Web-TV nicht mehr {\"u}ber Satellit sondern das Internet angeboten wird. Welche Faktoren ein Potential haben, die Nutzungsh{\"a}ufigkeit von Web-TV zu beeinflussen (hemmen oder f{\"o}rdern), war das konkrete Forschungsziel dieser Arbeit. Dazu wurde zun{\"a}chst ein entsprechendes Akzeptanzmodell f{\"u}r den speziellen Untersuchungsgegenstand entwickelt. Aus dem Modell und den bestehenden Erkenntnissen rund um die Akzeptanz von E-Learning-Angeboten ergaben sich dann die konkreten Akzeptanzfaktoren und Hypothesen f{\"u}r die durchgef{\"u}hrte Untersuchung. Dabei war au{\ss}erdem die spezielle Situation des Unternehmens zu beachten, das dieses Forschungsprojekt durch seine Zusammenarbeit mit erm{\"o}glicht hat. Grundlage f{\"u}r das Forschungsdesign war der Ansatz, eine m{\"o}glichst gro{\ss}e und heterogene Gruppe zu befragen, um eher erste umfassende als in die Tiefe gehende Erkenntnisse zu erheben. Denn in den bereits erfolgten Untersuchungen zur Akzeptanz von E-Learning-Angeboten spielte weder Business-TV noch Web-TV eine gr{\"o}{\ss}ere Rolle. Deshalb wurde eine Online-Befragung ausgearbeitet, an der alle MitarbeiterInnen des Unternehmens teilnehmen konnten. Nachdem die Ergebnisse und ihre Bewertung ausf{\"u}hrlich in den vorangegangenen Teilkapiteln dargestellt worden sind kann nun zum Abschluss dieser Arbeit noch ein Fazit gezogen werden. Im Vergleich zu anderen Akzeptanzuntersuchungen im Feld von E-Learning-Angeboten, scheint Web-TV mit wesentlich geringeren Akzeptanzproblemen verbunden zu sein. So haben nur wenige Faktoren eine negative oder sogar stark negative Auswirkung auf die potentielle Nutzungsakzeptanz. Auf der anderen Seite zeigten sich allerdings auch nur wenige Faktoren, die deutlich zur Akzeptanzsteigerung beitragen k{\"o}nnen. Besonders {\"u}berraschend sind die Ergebnisse zu den Akzeptanzfaktoren, die auf der Grundlage bestehender Erkenntnisse aus den Erfahrungen mit Business-TV, dem Vorl{\"a}ufer des Web-TV, aufgestellt worden sind. Denn es zeigte sich bei den Faktoren „Live-Sendung`` und „ModeratorenInnen aus dem Unternehmen`` das gleiche Bild wie oben beschrieben (geringes Potential die Nutzungsh{\"a}ufigkeit zu steigern und keine hemmende Wirkung) und dagegen keine starke Bedeutung f{\"u}r die Akzeptanz wie bisher angenommen. In den Mittelpunkt der Entwicklung und Produktion von Sendungen sollte den Ergebnissen nach die Inhalte und Themen gestellt werden. Mit Hilfe grundlegender didaktischer Ma{\ss}nahmen wie ausf{\"u}hrlicher Bedarfserfassung und der Beteiligung der jeweiligen Zielgruppen am Entwicklungs- und Produktionsprozess sollte einer hohen Akzeptanz von Web-TV kaum noch etwas im Wege stehen. Au{\ss}erdem belegen die Ergebnisse, dass Web-TV weitgehend als Einzel-Lernmedium akzeptiert wird (keine Kombination mit anderen Lernmedien und Angeboten n{\"o}tig) und ohne gro{\ss}en didaktischen Aufwand (Kooperations- und Unterst{\"u}tzungsangebote) angeboten werden kann. Damit bietet Web-TV vielleicht sogar das Potential Lernende sukzessive an komplexere computergest{\"u}tzte und multimedial gestaltete Lernmedien heranzuf{\"u}hren und den Weg zu einer neuen Lernkultur mit einem wesentlich st{\"a}rker ausgepr{\"a}gten selbst{\"a}ndigen und computergest{\"u}tzten kooperativen Lernen ebnen zu k{\"o}nnen.}, note = {Duisburg, Essen, Univ., Diss., 2008}, url = {http://duepublico.uni-duisburg-essen.de/servlets/DocumentServlet?id=18258}, url = {https://duepublico.uni-due.de/servlets/DocumentServlet?id=18258} } @PhdThesis{ubo_mods_00019207, author = {Schmahl, Johanna}, title = {E-Learning an Hochschulen - Kompetenzentwicklungsstrategien f{\"u}r Hochschullehrende: Ergebnisse aus zwei empirischen Untersuchungen zu Anreizen und Hemmnissen der Kompetenzentwicklung im Bereich E-Learning}, year = {2008}, address = {Duisburg, Essen}, abstract = {Der Einsatz neuer Medien an Hochschulen ist heute nicht nur aus didaktischer Perspektive, sondern insbesondere auch in gesellschaftlicher und bildungspolitischer Hinsicht notwendig geworden. Von einigen deutschen Universit{\"a}ten wurden bereits Ma{\ss}nahmen ergriffen, neue Medien in Forschung und Lehre zu integrieren. Teilweise stehen diese aber auch noch aus. Ein wichtiger Aspekt f{\"u}r die Integration neuer Medien ist die Gewinnung der Hochschulleh-renden als „gate-keeper`` (Kerres {\&} Vo{\ss}, 2006) dieser Innovation in den hochschulischen Alltag. Voraussetzung daf{\"u}r ist, dass Hochschullehrende die notwendige Kompetenz besit-zen, neue Medien in der Lehre sinnvoll einzusetzen. {\"U}berlegungen zur Kompetenzentwicklung Hochschullehrender sind in der Forschungsdiskussion insbesondere auf zwei sich erg{\"a}nzenden Feldern, angestellt worden: Auf der Grundlage hochschuldidakti-scher {\"U}berlegungen und ausgehend von hochschulstrategischen Ans{\"a}tzen. Die hochschuldidaktische Perspektive geht vorwiegend inhaltlichen Fragen der Kompetenz-entwicklung nach (vgl. Albrecht 2001, Bremer 2003, Euler 2004, Merkt 2004, Schulmeister 2004, Kerres 2001, Welbers 2003). Forschungsschwerpunkte beziehen sich u.a. auf die Festlegung notwendiger inhaltlicher Kenntnisse, der didaktischen Vermittlung dieses Wissens und der damit verbundenen Unterst{\"u}tzung der Lehrenden. Diese {\"U}berlegungen m{\"u}nden in folgende zentrale Fragen: Was m{\"u}ssen Dozierende k{\"o}nnen? Wie m{\"u}ssen Weiterbildungen und Schulungen konzipiert sein, um das notwendige Wissen zu vermitteln? Welche Betreu-ungs- und Beratungsangebote sind sinnvoll? Die Ans{\"a}tze der strategischen Kompetenzentwicklung beziehen sich vorwiegend auf Fragen der Kompetenzentwicklung Hochschullehrender im Kontext der Hochschulorganisation (vgl. Seufert 2004, Kerres 2005a). Forschungsschwerpunkte bilden u.a. Implementierungskon-zepte neuer Medien und Strategien zur Gewinnung von Lehrenden. Zentrale Forschungsfragen lassen sich folgenderma{\ss}en formulieren: Wie kann E-Learning an Hoch-schulen implementiert werden? Welche strukturellen und organisatorischen Ma{\ss}nahmen m{\"u}ssen getroffen werden? Wie k{\"o}nnen Lehrende f{\"u}r die Kompetenzentwicklung im Bereich E-Learning gewonnen werden? Innerhalb der vorliegenden Arbeit sollen beide Perspektiven aufgegriffen und verbunden werden. Dies geschieht zun{\"a}chst im Rahmen einer Theorie geleiteten Darstellung der For-schungslage und weiterhin in einem Empirieteil. Die wesentlichen Elemente sowohl der theoretischen Grundlagen als auch der empirischen Studien spiegeln sich in der folgenden kurzen Beschreibung der Kapitel der Arbeit wider. Im Anschluss an das einleitende Kapitel erfolgt eine Hinf{\"u}hrung zum Thema der Arbeit, in der die Notwendigkeit des Einsatzes neuer Medien in der Hochschullehre begr{\"u}ndet wird und die damit einhergehenden Herausforderungen f{\"u}r Hochschullehrende umrissen werden (Kapitel 1.2). Im theoretischen Bezugsrahmen werden dann zun{\"a}chst aus hochschuldidaktischer Perspek-tive {\"U}berlegungen zum Kompetenzbegriff dargestellt, in denen das hier zugrunde gelegte Verst{\"a}ndnis von Kompetenzen entfaltet wird (Kapitel 2). Dabei wird zun{\"a}chst der Begriff der E-Lehr-Kompetenz gegen{\"u}ber anderen verwandten Begrifflichkeiten abgegrenzt (Kapitel 2.1). Auf dieser Basis erfolgt eine Konkretisierung von E-Lehr-Kompetenz, ausgehend von den Teilkompetenzen Lehr-Kompetenz und E-Kompetenz (Kapitel 2.2 bis 2.4). Im Anschluss an das so entwickelte Verst{\"a}ndnis des Begriffs werden anschlie{\ss}end in Kapitel 3 aus struk-tur-organisatorischer Sicht {\"U}berlegungen angestellt, die die Entwicklung der E-Lehr-Kompetenz bei Hochschullehrenden betreffen. Hochschullehrende werden dabei als rational handelnde Akteure aufgefasst, deren Handlungen von allgemein{\"u}blichen Handlungsmotiven abh{\"a}ngen (Kapitel 3.1). Weiterhin wird als Handlungskontext die spezifische Situation Hoch-schullehrender innerhalb des Aktionsfeldes Hochschule ins Blickfeld genommen (Kapitel 3.2). Ausgehend von diesen {\"U}berlegungen werden im Kapitel 4 m{\"o}gliche Potentiale und Restriktionen der Kompetenzentwicklung an der Hochschule diskutiert. In Kapitel 5 werden zun{\"a}chst {\"u}berblicksartig verschiedene empirische Studien vorgestellt, die sich mit der Kompetenzentwicklung Hochschullehrender im Bereich E-Learning besch{\"a}f-tigen (Kapitel 5.1). Insbesondere wird hier auf die Studie von Hagner (2001) Bezug genommen, die Hochschullehrende als unterschiedliche ‚Innovationstypen' mit spezifischen Anreizen und Hemmnissen auffasst (Kapitel 5.2). Auf dieser Grundlage und vor dem Hinter-grund der theoretischen Betrachtung werden Hypothesen und Forschungsfragen f{\"u}r die Planung und Durchf{\"u}hrung der Empirie formuliert. Kapitel 5 stellt somit die Verbindung zwischen dem theoretischen und dem empirischen Teil der Arbeit her. Im empirischen Teil wird das Themenfeld der Kompetenzentwicklung im Bereich E-Learning aus der Einsch{\"a}tzung Hochschullehrender erforscht. Dabei werden zwei unter-schiedliche empirische Zugangsweisen gew{\"a}hlt. Zun{\"a}chst werden {\"u}ber qualitative Befragungen von Medienexperten und Hochschullehrenden grundlegende Aspekte zur Einsch{\"a}tzung von Anreizen und Hemmnissen f{\"u}r den Einsatz neuer Medien in der Lehre entwickelt (Kapitel 6). Auf dieser Basis erfolgt die Konzeption eines standardisierten Frage-bogens zu Anreizen und Hemmnissen f{\"u}r den Einsatz von neuen Medien in der Lehre, welcher in einer quantitativen Umfrage von Hochschullehrenden an der Universit{\"a}t Duis-burg-Essen, Campus Duisburg eingesetzt wird (Kapitel 7). Nach einer {\"U}bersicht {\"u}ber die methodische Vorgehensweise (Kapitel 7.1) erfolgt die Darstellung der Ergebnisse zun{\"a}chst deskriptiv, wobei insbesondere die Relevanz der Anreize und Hemmnisse f{\"u}r den Einsatz neuer Medien in der Lehre im Vordergrund steht (Kapitel 7.2). In einem weiteren Schritt wird eine Clusteranalyse durchgef{\"u}hrt, um zu ermitteln, ob unterschiedliche Typen von Lehrenden mit verschiedenen Pr{\"a}ferenzen innerhalb der Stichprobe vorliegen (Kapitel 7.3). Insbesondere interessant ist in diesem Zusammenhang die Frage, ob sich -- analog zur Hagners Studie -- vergleichbare Innovationstypen kennzeichnen lassen (Kapitel 7.3). Abschlie{\ss}end wird in Kapitel 8, ausgehend von den theoretischen Er{\"o}rterungen und den Ergebnissen der empirischen Befragungen, diskutiert, welche Anreize und Hemmnisse f{\"u}r den Einsatz neuer Medien in der Hochschule als relevant angesehen werden k{\"o}nnen. Auf dieser Grundlage k{\"o}nnen {\"U}berlegungen angestellt werden, wie sinnvolle Kompetenzentwicklungsstrategien f{\"u}r Hochschuldozierende im Bereich E-Learning aussehen k{\"o}nnen und welche Ma{\ss}nahmebereiche initiiert werden m{\"u}ssen, um diese umzusetzen. Nowadays the usage of new media at universities has become necessary not just from a didactic perspective but also more specifically from the viewpoint of society and education politics. Some german universities have already taken measures aiming at the introduction of new media technology in research and teaching. These measures have, however, only been implemented in part. An important aspect of the integration of new media is convincing university teaching staff to act as ``gate-keepers'' for this innovation in the learning culture of institutions of higher education. The main prerequisite is that teaching staff develop the necessary competence to use new media in a meaningful way in the class room. Scholar discussions on how to develop this competence have focused in particular on two types of complementary approaches: didactic and strategic reflections related to the specific needs of institutions of higher education. The didactic perspective is mainly concerned with questions of content regarding the development of competency. Research tends to center on establishing the knowledge content deemed necessary, on the didactic communication of this knowledge and, related to that, on student support. These reflections lead to the following fundamental questions: What do lecturers need to be able to do? How should futher education be envisaged for it to pass on the necessary knowledge? What kind of support and advice mechanisms make sense? Reflections on the strategic development of competency are mainly related to questions of university organization. Research tends to focus on the implementation of new media and the winning over of teaching staff. The central research questions are the following: How can e-learning be implemented at institutions of higher education? What structural and organisational measures need to be taken? How can lecturers be motivated to develop skills in the domain of e-learning? The present study will use both perspectives and connect them in a productive way. It will first present the the current state of research from a theoretical point of view and then present the results of two empirical studies that involved media experts and university staff from different institutions of higher education. Finally, both aspects will be combined to form the basis for the discussion of the above-mentioned core questions.}, note = {Duisburg, Essen, Univ., Diss., 2008}, url = {http://duepublico.uni-duisburg-essen.de/servlets/DocumentServlet?id=17441}, url = {https://duepublico.uni-due.de/servlets/DocumentServlet?id=17441} } @InCollection{ubo_mods_00021882, author = {Stratmann, J{\"o}rg and Kerres, Michael}, editor = {Stratmann, J{\"o}rg and Kerres, Michael}, title = {Die E-Strategy der Universit{\"a}t Duisburg-Essen}, booktitle = {E-Strategy: Strategisches Informationsmanagement f{\"u}r Forschung und Lehre}, series = {Medien in der Wissenschaft}, year = {2008}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster [u.a.]}, volume = {46}, pages = {233--252}, isbn = {978-3-8309-1991-9} } @InProceedings{ubo_mods_00022402, author = {Bormann, Mark and Heyligers, Katharina and Kerres, Michael and Niesenhaus, J{\"o}rg}, editor = {Lucke, Ulrich and Kindsm{\"u}ller, Martin Christof and Fischer, Stefan and Herczeg, Michael and Seehusen, Silke}, title = {Spielend Lernen! Spielend Lernen? Eine empirische Ann{\"a}herung an die M{\"o}glichkeiten einer Synthese von Spielen und Lernen}, booktitle = {Workshop Proceedings der Tagungen Mensch {\&} Computer 2008, DeLFI 2008 und Cognitive Design 2008: 07.-10. September 2008, L{\"u}beck}, series = {Viel mehr Ideen}, year = {2008}, edition = {1. Auflage}, publisher = {Logos Verlag}, address = {Berlin}, pages = {339--343}, isbn = {978-3-8325-2007-6}, language = {de} } @Collection{ubo_mods_00021876, editor = {Stratmann, J{\"o}rg and Kerres, Michael}, title = {E-Strategy: Strategisches Informationsmanagement f{\"u}r Forschung und Lehre}, series = {Medien in der Wissenschaft}, year = {2008}, edition = {1. Auflage}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, volume = {46}, isbn = {978-3-8309-1991-9}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00025839, author = {Ojstersek, Nadine and Kerres, Michael}, editor = {Hohenstein, Andreas and Wilbers, Karl}, title = {Lernen in Second Life betreuen}, booktitle = {Handbuch E-Learning: Expertenwissen aus Wissenschaft und Praxis ; [Strategien, Instrumente, Fallstudien] ; [das aktuelle Nachschlagewerk aus Wissenschaft und Praxis] ; [Strategie- und Einsatzfelder, Hard- und Software, Fallstudien aus zahlreichen Branchen] : Loseblattsammlung}, series = {Handbuch Personalentwicklung}, year = {2008}, publisher = {Deutscher Wirtschaftsdienst}, address = {K{\"o}ln}, pages = {Kap. 4.31, 12 S.}, isbn = {978-3-87156-298-3}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00025841, author = {Ojstersek, Nadine and Kerres, Michael}, editor = {Gei{\ss}ler, Harald}, title = {Virtuelles Coaching beim E-Learning}, booktitle = {E-Coaching}, series = {Grundlagen der Berufs- und Erwachsenenbildung}, year = {2008}, publisher = {Schneider-Verl. Hohengehren}, address = {Baltmannsweiler}, volume = {55}, pages = {60--70}, isbn = {978-3-8340-0423-9}, language = {de} } @InProceedings{ubo_mods_00025983, author = {Kerres, Michael}, title = {Web 2.0 and E-Learning: "Drupal" as a CMS for learning communities}, booktitle = {Online Educa Berlin 2007, 28.-30. November 2007, Berlin}, year = {2008}, address = {Berlin}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00025981, author = {Kerres, Michael}, editor = {Sander, Uwe and Gross, Friederike and Hugger, Kai-Uwe}, title = {Mediendidaktik}, booktitle = {Handbuch Medienp{\"a}dagogik}, year = {2008}, publisher = {Springer}, address = {Wiesbaden}, pages = {116--122}, isbn = {978-3-531-15016-1}, doi = {10.1007/978-3-531-91158-8_13}, url = {https://doi.org/10.1007/978-3-531-91158-8_13}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00025962, author = {Ojstersek, Nadine and Kerres, Michael}, title = {Lernen in Second Life betreuen}, booktitle = {Grundlagen der Weiterbildung: Praxishilfen : Loseblattsammlung}, year = {2008}, publisher = {Luchterhand}, address = {Neuwied}, pages = {6.90.240, S. 1-14}, isbn = {3-472-50520-6}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/Ojstersek_Kerres_Lernen_in_SL_betreuen_0.pdf}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00028402, author = {Kerres, Michael and Vo{\ss}, Britta Annerose I.}, editor = {Faulstich-Wieland, Hannelore and Faulstich, Peter}, title = {Methoden und Medien}, booktitle = {Erziehungswissenschaft: ein Grundkurs}, series = {rororo}, year = {2008}, edition = {Orig.-Ausg.}, publisher = {Rowohl Taschenbuch-Verlag}, address = {Reinbek bei Hamburg}, volume = {55692 : Rowohlts Enzyklop{\"a}die}, pages = {157--169}, isbn = {978-3-499-55692-0}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00025138, author = {Stratmann, J{\"o}rg and Vo{\ss}, Britta and Kerres, Michael}, title = {Innovationsprojekte als Ma{\ss}nahme der Kompetenzentwicklung von Lehrenden: Konzeption und Erfahrungen}, journal = {Zeitschrift f{\"u}r E-Learning: Lernkultur und Bildungstechnologie}, year = {2008}, publisher = {Studienverlag}, address = {Innsbruck}, volume = {3}, number = {2}, pages = {51--65}, issn = {1992-9579}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00115852, title = {Erg{\"a}nzen, nicht ersetzen}, journal = {DUZ: Das unabh{\"a}ngige Hochschulmagazin; Werkstatt}, year = {2008}, publisher = {Raabe}, address = {Berlin}, volume = {2008}, number = {07}, issn = {1613-1290}, language = {de} } @PhdThesis{ubo_mods_00017075, author = {Schneckenberg, Dirk}, title = {ECompetence Development Measures for Faculty in Higher Education: a comparative international investigation}, year = {2007}, address = {Duisburg, Essen}, abstract = {The dissertation defines for the first time with a holistic design the meaning of eCompetence in the context of technology-driven innovation in higher education. eCompetence is treated in the current scientific discussion as one element in the wider strategic objective of universities to sustainably implement eLearning into their institutional structures and work processes. The study develops a theoretical framework for the concept of eCompetence, and it investigates principles for the methodical design of competence development measures for academic staff. This theoretical framework is validated by the comparative analysis of ICT-related competence development concepts and measures in a number of universities. A specific research focus of this study is placed on innovative competence development concepts and measures which go beyond traditional training for academic staff in universities. The study makes two key assumptions on technology-driven innovation in higher education. First, it assumes that a university as organisation can only successfully steer and implement technology-driven innovation, if its individual members are aware on the need to adapt their work culture to the changing environment, and if they make persistent use of the potential of ICT. The human factor is one important aspect within technology-driven innovation in higher education. Faculty staff plays a decisive role in the strategy of a university to improve and to extend its educational services with help of technology, as academic teachers determine and manage most educational processes within the institution. Second, this study assumes that the development of new competences for academic staff is not primarily achieved by training programs for individual teachers, but relies on wider organisational contexts and conditions. This study applies a qualitative research design. The methodology includes a desktop study of research literature and a systematic analysis and interpretation of empirical project data. Qualitative and interpretative research instruments are used to provide answers to the main research questions and to judge the validity of the key assumptions. The research design chapter includes the main research questions and describes in detail the methodical steps which are taken in each part of this study. The theoretical part discusses in-depth concepts of competence and proposes a conceptualisation for eCompetence. The empirical data is an offspring of the European eCompetence Initiative (http://ecompetence.info/), which has collected competence development measures from 23 European and International higher education institutions. The study applies an interdisciplinary and multi-perspective approach, taking into account research from educational sciences and psychology for the competence and eCompetence parts of the manuscript (chapters 4 and 5), and research from organisational development and business science for the change and HRM measures parts of the manuscript (chapters 6 and 7). The development of ICT competences for academic staff is one important element in strategic plans for organisational change and innovation in universities. Post-graduate training models for young researchers, who enter an academic career, as well as staff development measures for advanced academic teachers need to reflect the growing importance of competences and skills that relate to the proper understanding and application of the potential of ICT as one innovative factor in a changing higher education system. Ziel der Arbeit ist eine international vergleichende Untersuchung von Massnahmen zur Kompetenzentwicklung f{\"u}r akademische Lehrende an europ{\"a}ischen Hochschulen, die den Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien in der Hochschullehre f{\"o}rdern. Grundlage f{\"u}r diese Arbeit ist das von der Europ{\"a}ischen Union gef{\"o}rderte Forschungsprojekt "European eCompetence Initiative for Academic Staff", an dem sich 23 Universit{\"a}ten beteiligt haben und das vom Hochschuldidaktischen Zentrum der Universit{\"a}t Dortmund koordiniert worden ist. Die Einleitung stellt die Relevanz und den aktuellen Forschungsstand zur eCompetence dar und verortet das Thema in der wissenschaftlichen Diskussion zum eLearning. Die Studie wendet ein qualitatives Forschungsdesign an. Die Kernfrage der Arbeit lautet: Welche organisationalen Konzepte und Massnahmen werden in Universit{\"a}ten geplant und umgesetzt, um die individuellen Kompetenzen der akademischen Lehrenden in der Anwendung neuer Technologien zu f{\"o}rdern? Die zwei Kernannahmen dieser Arbeit lauten: (1) Eine Universit{\"a}t kann als Organisation nur dann erfolgreich technologiegetriebene Innovation steuern und implementieren, wenn ihre individuellen Mitglieder ein Bewu{\ss}tsein f{\"u}r die Notwendigkeit entwickeln, Ihre Arbeitskultur der sich wandelnden Umgebung anzupassen, und wenn sie das Potential der neuen Technologien nachhaltig einsetzen. (2) Die Entwicklung neuer Kompetenzen akademischer Lehrender wird vorrangig nicht durch direkte Trainingsmassnahmen f{\"u}r individuelle Lehrende erreicht, sondern ist von weiteren organisationalen Kontexten und Bedingungen abh{\"a}ngig. Der Hauptteil der Arbeit gliedert sich zwei Teile: der erste Teil liefert einen konzeptionellen Rahmen, in dem die theoretischen Perspektiven und Elemente er{\"o}rtert werden, die f{\"u}r die Konstruktion eines eCompetence - Konzepts im Hochschulbereich relevant sind. Der konzeptionelle Teil m{\"u}ndet in einer theoretisch begr{\"u}ndeten Typologie von Massmahmen der eCompetence - Entwicklung; der zweite Teil nimmt auf Basis der theoretischen Annahmen, welche f{\"u}r das Konzept der eCompetence und f{\"u}r die Typologie der Massnahmen f{\"u}r den Gebrauch von neuen Technologien gemacht werden, eine Analyse der gegebenen Projektdaten vor. Die Ergebnisse der empirischen Datenanalyse dienen im Abschlu{\ss}teil der Arbeit dazu, die Validit{\"a}t der zwei Kernannahmen sowie der theoretischen Annahmen im Konzept der eCompetence zu {\"u}berpr{\"u}fen. Die Typologie der Massnahmen wird einer kritischen Beurteilung unterzogen und es werden Fragen und Perspektiven f{\"u}r weitere Forschungschritte zur Thematik der technologiebezogenen Kompetenzentwicklung von akademischen Lehrenden in Universit{\"a}ten entwickelt.}, note = {Duisburg, Essen, Univ., Diss., 2007}, url = {https://duepublico.uni-due.de/servlets/DocumentServlet?id=16600} } @InProceedings{ubo_mods_00021883, author = {Kerres, Michael and Stratmann, J{\"o}rg}, editor = {Keil, R. and Kerres, Michael and Schulmeister, R.}, title = {E-University: Zur systematischen Integration von IT-Anwendungen in Kernprozessen der Hochschule}, booktitle = {E-University - Update Bologna: Campus Innovation 2006}, series = {Education quality forum}, year = {2007}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, volume = {3}, pages = {33--44}, isbn = {978-3-8309-1874-5}, language = {de} } @Proceedings{ubo_mods_00025985, editor = {Keil, Reinhard and Kerres, Michael and Schulmeister, Rolf}, title = {E-university - update Bologna: Campus Innovation 2006}, series = {Education quality forum}, year = {2007}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, volume = {3}, isbn = {978-3-8309-1874-5}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00025987, author = {Gruber, Simone and K{\"o}ster, Anette and Zechlin, Lothar and Kerres, Michael}, title = {Evaluation der Hochschulleitung - Vorbild oder Ausnahme? Ein Erfahrungsbericht der Rektoratsevaluation an der Universit{\"a}t Duisburg-Essen}, journal = {Hochschulmanagement}, year = {2007}, publisher = {UVW}, address = {Bielefeld}, volume = {2}, number = {3}, pages = {73--76}, issn = {1860-3025}, url = {https://www.universitaetsverlagwebler.de/_files/ugd/7bac3c_6c34d11b773043509f4b8cfa580be4f2.pdf}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00025989, author = {Kerres, Michael and Nattland, Axel}, editor = {Gehrke, Gernot}, title = {Implikationen von Web 2.0 f{\"u}r das E-Learning}, booktitle = {Web 2.0 - Schlagwort oder Megatrend? Fakten, Analysen, Prognosen}, series = {Schriftenreihe Medienkompetenz des Landes Nordrhein-Westfalen}, year = {2007}, publisher = {Kopaed}, address = {D{\"u}sseldorf}, volume = {6}, pages = {37--54}, isbn = {978-3-86736-206-1}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/kerres-nattland-mekonet_0.doc}, language = {de} } @Collection{ubo_mods_00025990, editor = {Sesink, Werner and Kerres, Michael and Moser, Heinz}, title = {Jahrbuch Medien-P{\"a}dagogik 6: Medienp{\"a}dagogik - Standortbestimmung einer erziehungswissenschaftlichen Disziplin}, year = {2007}, publisher = {Springer}, address = {Wiesbaden}, isbn = {978-3-531-90544-0}, doi = {10.1007/978-3-531-90544-0}, url = {https://doi.org/10.1007/978-3-531-90544-0}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00025991, author = {Kerres, Michael}, editor = {Sesink, Werner and Kerres, Michael and Moser, Heinz}, title = {Zum Selbstverst{\"a}ndnis der Mediendidaktik: eine Gestaltungsdisziplin innerhalb der Medienp{\"a}dagogik?}, booktitle = {Jahrbuch Medien-P{\"a}dagogik 6: Medienp{\"a}dagogik - Standortbestimmung einer erziehungswissenschaftlichen Disziplin}, year = {2007}, publisher = {Springer}, address = {Wiebaden}, pages = {161--178}, isbn = {978-3-531-90544-0}, doi = {10.1007/978-3-531-90544-0}, url = {https://doi.org/10.1007/978-3-531-90544-0}, url = {https://doi.org/10.1007/978-3-531-90544-0_8}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00026002, author = {Kerres, Michael}, title = {Mediendidaktische Potenziale von Web 2.0-Lernportalen}, booktitle = {Grundlagen der Weiterbildung: Praxishilfen : Loseblattsammlung}, year = {2007}, edition = {68. Erg.-Lfg.}, publisher = {Luchterhand}, address = {Neuwied}, pages = {6.90.220}, isbn = {3-472-50520-6}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00026003, author = {Kerres, Michael}, editor = {Hug, Theo}, title = {Microlearning as a challenge to instructional design}, booktitle = {Didactics of Microlearning: Concepts, Discourses and Examples}, year = {2007}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, pages = {98--109}, isbn = {978-3-8309-1869-1}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/Microlearning-kerres_0.pdf}, language = {en} } @InCollection{ubo_mods_00026004, author = {Kerres, Michael}, editor = {Baumgartner, Peter and Reinmann, Gabi}, title = {Strategische Kompetenzentwicklung und E-Learning an Hochschulen: Chancen f{\"u}r die Hochschulentwicklung}, booktitle = {{\"U}berwindung von Schranken durch E-Learning}, series = {Festschrift f{\"u}r Rolf Schulmeister}, year = {2007}, publisher = {Studien-Verlag}, address = {Innsbruck}, volume = {1}, pages = {245--264}, isbn = {978-3-7065-4496-2}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00026009, editor = {Reinhard, Ulrike}, title = {LMS geraten ganz gewaltig unter Druck}, journal = {Who is who in e-learning ...}, year = {2007}, publisher = {Whois}, address = {Heidelberg}, number = {5.0}, pages = {36--37}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00025141, author = {Stratmann, J{\"o}rg and Kerres, Michael}, editor = {Gaiser, Birgit and Hesse, Friedrich W. and L{\"u}tke-Entrup, Monika}, title = {Organisatorische Rahmenbedingungen f{\"u}r netzbasierte Netzressourcen: Das Studienportal der Universit{\"a}t Duisburg-Essen}, booktitle = {Bildungsportale: Potenziale und Perspektiven netzbasierter Bildungsressourcen}, year = {2007}, publisher = {Oldenbourg}, address = {M{\"u}nchen}, pages = {63--78}, isbn = {978-3-486-58426-4}, language = {de} } @Book{ubo_mods_00025142, author = {Stratmann, J{\"o}rg and Kerres, Michael and Rottmann, Joachim}, title = {Wissenschaftlicher Evaluierungsbericht: PC-Pr{\"u}fungen im Praxiseinsatz}, series = {Pr{\"u}fen am PC}, year = {2007}, publisher = {DIHK-Gesellschaft f{\"u}r berufliche Bildung}, address = {Bonn}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00002286, author = {Stratmann, J{\"o}rg and Nattland, Axel and Kerres, Michael}, editor = {Horst, Christoph auf der and Ehlert, Holger}, title = {Didaktische {\"U}berlegungen und Einsatzszenarien zur Implementierung von eLearning in der Hochschullehre}, booktitle = {eLearning nach Bologna: Prozesse, Projekte, Perspektiven}, year = {2007}, publisher = {Grupello}, address = {D{\"u}sseldorf}, pages = {148--163}, isbn = {978-3-89978-068-0}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00002295, author = {Kerres, Michael and Vo{\ss}, Britta and Ojstersek, Nadine}, editor = {Hanft, Anke and Simmel, Annika}, title = {Vermarktung von E-Learning an Hochschulen}, booktitle = {Vermarktung von Hochschulweiterbildung: Theorie und Praxis}, year = {2007}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, pages = {61--74}, isbn = {978-3-8309-1785-4}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/kerres4-hanft-Vermarktung1_0.pdf}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00002301, author = {Kerres, Michael and Rottmann, J.}, editor = {Bullinger, Hans-J{\"o}rg}, title = {E-Learning}, booktitle = {Technologief{\"u}hrer: Grundlagen, Anwendungen, Trends ; mit 11 Tabellen}, year = {2007}, publisher = {Springer}, address = {Berlin}, pages = {278--281}, isbn = {3-540-33788-1}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00025844, author = {Ojstersek, Nadine and Heller, Ilke and Kerres, Michael}, editor = {Arnold, Rolf and Lermen, Markus}, title = {E-Tutoring : Zur Organisation und Betreuung beim E-Learning}, booktitle = {E-Learning-Didaktik}, year = {2006}, publisher = {Schneider-Verl. Hohengehren}, address = {Baltmannsweiler}, pages = {107--116}, isbn = {978-3-8340-0112-2} } @InProceedings{ubo_mods_00026005, author = {Vervennen, Marcel and Bormann, Mark and Kerres, Michael}, editor = {Pohl, Margit}, title = {A Multimethod Usability Approach to Evaluating E-Learning Applications: A Case Study}, booktitle = {M3 - interdisciplinary aspects on digital media {\&} education: proceedings of the 2nd Symposium of the WG HCI{\&}UE of the Austrian Computer Society}, year = {2006}, publisher = {{\"O}sterreichische Computer-Gesellschaft}, address = {Wien}, pages = {145--154}, isbn = {978-3-85403-213-7}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/M3_vervenne_bormann_kerres.pdf}, language = {en} } @Book{ubo_mods_00026006, author = {Vo{\ss}, Britta and Bormann, Mark and Vervennen, Marcel and Kerres, Michael}, title = {Begleituntersuchung zu „Mitarbeitergespr{\"a}che f{\"u}hren -- Ziele vereinbaren in der Verwaltung NRW"}, series = {Berichte des Lehrstuhls f{\"u}r Mediendidaktik und Wissensmanagement, Universit{\"a}t Duisburg-Essen}, year = {2006}, publisher = {Univ. Duisburg-Essen}, address = {Duisburg}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/blendedlearning-nrw_0.pdf}, language = {de} } @Collection{ubo_mods_00026008, author = {Euler, Dieter and Hasanbegovic, Jasmina and Kerres, Michael and Seufert, Sabine}, title = {Handbuch der Kompetenzentwicklung f{\"u}r E-Learning Innovationen: Eine Handlungsorientierung f{\"u}r innovative Bildungsarbeit in der Hochschule}, series = {Huber Psychologie-Praxis : Lernen mit neuen Medien}, year = {2006}, publisher = {Huber}, address = {Bern}, isbn = {978-3-456-84392-6}, language = {de} } @PhdThesis{ubo_mods_00002427, author = {M{\"u}llner, Ulrich}, title = {Von der Lernplattform zur integrierten Lernumgebung im Arbeitsprozess}, year = {2006}, address = {Duisburg, Essen}, abstract = {Die Arbeit besch{\"a}ftigt sich mit Aspekten, wie Lernplattformen zu einer verbesserten Unterst{\"u}tzung arbeitsintegrierten Lernens eingesetzt werden k{\"o}nnen. Im ersten Kapitel der Arbeit wird auf eine begriffliche Eingrenzung von Lernplattformen eingegangen. Neben dem funktionalen Umfang werden verschiedene betriebliche Einsatzfelder beschrieben. Da die Verwendung einer Lernplattform im Sinne einer integrativen L{\"o}sung am Arbeitsplatz auch auf das Zusammenspiel mit weiteren betrieblichen Softwareanwendungen zielt, werden hier auch Systeme aufgef{\"u}hrt, die technische bzw. organisatorische Ber{\"u}hrungspunkte zu Lernplattformen haben. Ausgehend vom „Ist-Zustand`` der Lernplattform als Anwendung zu Unterst{\"u}tzung betrieblicher Lernprozesse werden im zweiten Kapitel didaktische Prinzipien geschildert, die Einfluss auf die Gestaltung arbeitsintegrierten Lernens haben. In Hinblick auf die methodische Umsetzung werden Lernformen skizziert, die durch Lernplattformen Unterst{\"u}tzung finden. Als separate Punkte werden informelles Lernen sowie Theorien und Konzepte zum sozialen computerunterst{\"u}tzten Lernen behandelt, da ihnen eine besondere Bedeutung bei der Verbindung von Lern- und Arbeitsprozessen zukommt. Weiterhin werden pers{\"o}nliche Einflussfaktoren, Motivation und Anreizsysteme behandelt, die in Hinblick auf die Gestaltung einer lernf{\"o}rderlichen Umgebung eine Rolle spielen. Als Beispiel f{\"u}r ein Anreizsystem werden Lernkonten n{\"a}her ausgef{\"u}hrt. Im dritten Kapitel der Arbeit wird auf Lernen im Spannungsfeld betrieblicher Anforderungen eingegangen. Die Gestaltung und F{\"o}rderung betrieblicher Lernprozesse in Unternehmen steht unter dem Vorzeichen betrieblicher Zielsetzungen, wie etwa der Verbesserung der Organisations- und Lernkultur, F{\"o}rderung der Innovationsf{\"a}higkeit oder Einhaltung gesetzlicher Bestimmungen. F{\"u}r die Verbindung von Lernprozessen und betrieblichen Zielen kommt in Unternehmen besonders der Personalentwicklung eine zentrale Bedeutung zu, deren Einflussnahme n{\"a}her betrachtet wird. In Bezug auf Lernplattformen wird aufgezeigt, welche Lernplattformenfunktionen die Personalentwicklung unterst{\"u}tzen k{\"o}nnen und welche Probleme bestehen. Abschlie{\ss}end zum Kapitel werden gesetzliche Bestimmungen sowie Regelungen zur betrieblichen Lern- und Arbeitszeit aufgef{\"u}hrt. Mit der empirischen Untersuchung, die im vierten Kapitel der Arbeit dargestellt wird, wird einerseits die derzeitige Verwendung von Lernplattformen zum Lernen am Arbeitsplatz empirisch erfasst, andererseits dienen geschilderte Defizite und Anregungen als Grundlage f{\"u}r zu entwickelnde Gestaltungsempfehlungen. Relevante Einflussfaktoren werden auf Grundlage eines Rahmenmodells erfasst. Die Evaluation wurde anhand pers{\"o}nlicher Interviews von acht Lernplattformkunden der VIWIS GmbH in M{\"u}nchen durchgef{\"u}hrt. Eine systematische Zusammenfassung der Erkenntnisse entlang des verwendeten Rahmenmodells wird im f{\"u}nften Kapitel der Arbeit vorgenommen. Ausgehend von den Erkenntnissen wird im sechsten Kapitel ein Gestaltungsmodell entwickelt, das auf Grundlage unterschiedlicher Gestaltungsfelder (Didaktik, Technik, Organisation, {\"O}konomie, Kultur) die Umsetzung einer integrierten Lernumgebung im Arbeitsprozess unterst{\"u}tzt. Hierbei wird insbesondere auf die Rolle von Lernplattformen zur Unterst{\"u}tzung arbeitsintegrierten Lernens eingegangen. The dissertation deals with aspects on how learning management systems can be used to obtain a better support of integrated learning at the workplace. The first chapter specifies learning management systems in a terminological way. Typical features as well as various corporate use cases are presented. As the usage of learning management systems as integrated systems at the workplace also may include other systems, additionally other software is mentioned which is in close organisational relationship to learning management systems. On base of the existing usage of learning management systems the second chapter narrows down didactical principles which influence integrated learning at the workplace. Various learning methods are listed which are typically supported by learning management systems. Informal and social forms of learning and individual as well as environmental factors are explained in their function to enhance learning. The third chapter focuses on learning in contrast to work requirements. The design of corporate learning often the times follows targets like improvement of innovation capabilities or compliance issues. As human resource departments play a critical role in the connection of corporate targets and learning their influence on learning is specified in more detail. It is shown in which way features of learning management systems support human resources and which problems exist. Additionally legal requirements and rules of corporate learning and working time aspects are discussed. An evaluation was carried out to examine how learning management systems are currently used in corporate settings (chapter four). Shortcomings and feature requests are used as a base to develop recommendations for future developments or extensions. The evaluation was based on personal interviews of eight learning management system customers of VIWIS, Munich. The last chapter provides a systematical summary of the outcomes. These outcomes are used to develop a design model to obtain an integrated learning environment at the workplace.}, note = {Duisburg, Essen, Univ., Diss., 2007}, url = {https://duepublico.uni-due.de/servlets/DocumentServlet?id=14705}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00025143, author = {Stratmann, J{\"o}rg and Kerres, Michael and Rottmann, Joachim}, title = {Handlungsorientiertes Pr{\"u}fen in der beruflichen Aus- und Weiterbildung: Eine Herausforderung f{\"u}r computergest{\"u}tzte Testverfahren}, journal = {MedienP{\"a}dagogik: Zeitschrift f{\"u}r Theorie und Praxis der Medienbildung}, year = {2006}, publisher = {Pestalozzianum}, address = {Z{\"u}rich}, number = {Einzelbeitr{\"a}ge: September 22}, pages = {1--24}, abstract = {Handlungsorientierung besetzt seit einiger Zeit eine prominente Rolle im beruflichen Bildungswesen; zumeist werden hierbei Prozesse des Lehrens und Lernens thematisiert. Der nachfolgende Beitrag wendet sich dem berufsbezogenen Pr{\"u}fungswesen zu. Handlungsorientierte Pr{\"u}fungen im Kontext handlungskompetenzf{\"o}rderlicher Bildungsarrangements k{\"o}nnten durch spezifische Potenziale von Computern profitieren. Der Beitrag diskutiert diese Potenziale vor dem Hintergrund einer empirischen Untersuchung, in welcher vor allem die besonderen Erfahrungen und Erwartungen der am Pr{\"u}fungsgeschehen beteiligten Akteure im Zentrum der Er{\"o}rterung stehen.}, issn = {1424-3636}, doi = {10.21240/mpaed/00/2006.09.22.X}, url = {https://doi.org/10.21240/mpaed/00/2006.09.22.X}, language = {de} } @InProceedings{ubo_mods_00002208, author = {Kerres, Michael and Witt, Claudia de}, editor = {Fatke, Reinhard and Merkens, Hans}, title = {Perspektiven der "Medienbildung"}, booktitle = {Bildung {\"u}ber die Lebenszeit}, series = {Schriftenreihe der DGfE}, year = {2006}, edition = {1. Auflage}, publisher = {Springer}, address = {Wiesbaden}, pages = {209--220}, isbn = {978-3-531-14924-0}, doi = {10.1007/978-3-531-90208-1}, url = {https://doi.org/10.1007/978-3-531-90208-1}, url = {https://doi.org/10.1007/978-3-531-90208-1_17}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00002284, author = {Kerres, Michael}, editor = {Miller, Damian}, title = {Didaktisches Design und eLearning: Zur didaktischen Transformation von Wissen in mediengest{\"u}tzte Lernangebote}, booktitle = {E-Learning: Eine multiperspektivische Standortbestimmung}, year = {2006}, edition = {1. Aufl.}, publisher = {Haupt Verlag}, address = {Bern}, pages = {156--182}, isbn = {978-3-258-06898-5}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/kerres4miller-final_0_0.pdf}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00002289, author = {Nattland, Axel and Kerres, Michael}, editor = {Arnold, Karl-Heinz and Sandfuchs, Uwe and Wiechmann, J{\"u}rgen}, title = {Computerbasierte Medien im Unterricht}, booktitle = {Handbuch Unterricht}, year = {2006}, publisher = {Klinkhardt}, address = {Bad Heilbrunn}, pages = {422--431}, isbn = {3-7815-1443-9}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/natt-ke-unterricht_0_0.pdf}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00002292, author = {Kerres, Michael}, title = {Fachhochschule, Universit{\"a}t? Die Hochschulwelt ordnet sich neu}, journal = {Das Hochschulwesen: HSW}, year = {2006}, publisher = {Universit{\"a}tsverlag Webler}, address = {Bielefeld}, volume = {54}, number = {4}, pages = {118--121}, issn = {0018-2974}, url = {http://www.hochschulwesen.info/inhalte/hsw-4-2006.pdf}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00002293, author = {Kerres, Michael}, editor = {Hohenstein, Andreas and Wilbers, Karl}, title = {Potenziale von Web 2.0 nutzen}, booktitle = {Handbuch E-Learning: Expertenwissen aus Wissenschaft und Praxis ; [Strategien, Instrumente, Fallstudien] ; [das aktuelle Nachschlagewerk aus Wissenschaft und Praxis] ; [Strategie- und Einsatzfelder, Hard- und Software, Fallstudien aus zahlreichen Branchen] : Loseblattsammlung}, series = {Handbuch Personalentwicklung}, year = {2006}, publisher = {Deutscher Wirtschaftsdienst}, address = {K{\"o}ln}, pages = {Kap. 4.26}, isbn = {978-3-87156-298-3}, language = {de} } @InProceedings{ubo_mods_00002297, author = {Bormann, Mark and Vervennen, Marcel and Kerres, Michael}, editor = {Kempter, Guido and Hellberg, Philipp von}, title = {Im Auge des Betrachters: Usability und Qualit{\"a}tssicherung eines CBTs zur Mitarbeiterf{\"u}hrung}, booktitle = {UDayIV: Information nutzbar machen ; Zusammenfassung der Beitr{\"a}ge zum Usability Day IV, 09. Juni 2006 ; [... der am 9. Juni 2006 an der Fachhochschule Vorarlberg in Dornbirn stattfand]}, year = {2006}, publisher = {Pabst Science Publishers}, address = {Lengerich}, pages = {22--25}, isbn = {3-89967-319-0}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00002296, author = {Hasanbegovic, Jasmina and Kerres, Michael}, editor = {Seiler Schiedt, Eva and Sengstag, Christian and K{\"a}lin, Siglinde}, title = {Entwicklung von Ma{\ss}nahmenportfolios zur Vermittlung von eLehrkompetenz}, booktitle = {E-Learning: Alltagstaugliche Innovation?}, series = {Medien in der Wissenschaft}, year = {2006}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, volume = {38}, pages = {348--357}, isbn = {978-3-8309-1720-5}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00002298, author = {Kerres, Michael and Vo{\ss}, Britta}, editor = {Solbach, Klaus and Spiegel, Wolfgang}, title = {Kompetenzentwicklung f{\"u}r E-Learning: Support-Dienstleistungen lernf{\"o}rderlich gestalten}, booktitle = {Entwicklung von Medienkompetenz im Hochschulbereich: Perspektiven, Kompetenzen und Anwendungsbeispiele}, series = {Schriftenreihe Medienkompetenz des Landes Nordrhein-Westfalen}, year = {2006}, publisher = {Kopaed-Verlag}, address = {D{\"u}sseldorf}, volume = {4}, pages = {35--54}, isbn = {978-3-938028-94-0}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/ecomp-nrw_0.pdf}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00002299, author = {Kerres, Michael and Engert, Steffi}, editor = {Mac Labhrainn, Iain and McDonald Legg, Christina and Schneckenberg, Dirk and Wildt, Johannes}, title = {E-Competence: Fostering sustainable use of E-Learning at University of Duisburg-Essen}, booktitle = {The Challenge of eCompetence Development in Academic Staff Development}, year = {2006}, publisher = {Centre for Excellence in Learning and Teaching}, address = {Galway}, pages = {71--74}, isbn = {978-0-9551698-1-6}, language = {en} } @Collection{ubo_mods_00026018, author = {Kerres, Michael and Euler, Dieter and Seufert, Sabine and Hasanbegovic, Jasmina and Vo{\ss}, Britta}, title = {Lehrkompetenz f{\"u}r eLearning-Innovationen in der Hochschule: Ergebnisse einer explorativen Studie zu Massnahmen der Entwicklung von eLehrkompetenz}, series = {SCIL-Arbeitsbericht}, year = {2005}, publisher = {SCIL}, address = {St. Gallen}, volume = {6}, isbn = {978-3-906528-42-7}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00028425, author = {Kerres, Michael and Euler, Dieter}, title = {E-Learning und Change Management}, journal = {Zeitschrift f{\"u}r Hochschulentwicklung (ZFHE)}, year = {2005}, publisher = {Verein Forum Neue Medien in der Lehre Austria (fnm-austria)}, address = {Graz}, volume = {5}, number = {3}, issn = {2219-6994}, language = {de} } @Proceedings{ubo_mods_00002201, author = {Kerres, Michael and Keil-Slawik, Reinhard}, title = {Hochschulen im digitalen Zeitalter: Innovationspotenziale und Strukturwandel}, series = {Education quality forum}, year = {2005}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster [u.a.]}, volume = {2}, isbn = {978-3-8309-1538-6}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00002211, author = {Kerres, Michael}, editor = {Stadtfeld, Peter and Dieckmann, Bernhard}, title = {Gestaltungsorientierte Mediendidaktik und ihr Verh{\"a}ltnis zur Allgemeinen Didaktik}, booktitle = {Allgemeine Didaktik im Wandel}, year = {2005}, publisher = {Klinkhardt}, address = {Bad Heilbrunn}, pages = {214--234}, isbn = {3-7815-1384-X}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/mdidaktikkerres_0.pdf}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00002210, author = {Kalz, Marco and Stratmann, J{\"o}rg and Kerres, Michael}, editor = {Bachmair, Ben and Diepold, Peter and de Witt, Claudia}, title = {Notebooks in der Hochschullehre: Didaktische und strukturelle Implikationen}, booktitle = {Jahrbuch Medienp{\"a}dagogik: 4}, series = {Jahrbuch Medienp{\"a}dagogik}, year = {2005}, edition = {1. Auflage}, publisher = {Lekse und Budrich}, address = {Opladen}, volume = {4}, pages = {75--86}, isbn = {3-531-14319-0}, doi = {10.21240/mpaed/retro/jb4.X}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/jahrbuch-mpaed_0.pdf}, url = {https://doi.org/10.21240/mpaed/retro/jb4.X}, url = {https://doi.org/10.21240/mpaed/retro/2017.08.05.X}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00002223, author = {Kerres, Michael}, editor = {Kruse, Elke and K{\"u}chler, Uwe and Kuhl, Maria}, title = {Zur Integration digitaler Wissenswerkzeuge in die Hochschule}, booktitle = {Unbegrenztes Lernen - Lernen {\"u}ber Grenzen? Generierung und Verteilung von Wissen in der Hochschulentwicklung}, series = {Bildung, Hochschule, Innovation}, year = {2005}, publisher = {Lit-Verlag}, address = {M{\"u}nster}, volume = {3}, pages = {23--34}, isbn = {3-8258-7999-2}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/kerres4hdz_0.pdf}, language = {de} } @InProceedings{ubo_mods_00002285, author = {Kerres, Michael and Stratmann, J{\"o}rg}, editor = {Kerres, Michael and Keil-Slawik, Reinhard}, title = {Bildungstechnologische Wellen und nachhaltige Innovation: Zur Entwicklung von E-Learning an Hochschulen in Deutschland}, booktitle = {Hochschulen im digitalen Zeitalter: Innovationspotenziale und Strukturwandel}, series = {Education quality forum}, year = {2005}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, volume = {2}, pages = {29--47}, isbn = {978-3-8309-1538-6}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00002288, author = {Kerres, Michael and N{\"u}bel, Ilke}, editor = {Dittler, Ulrich and Kahler, Helge and Kindt, Michael and Schwarz, Christine}, title = {The Status of E-Learning at German Higher Education Institutions}, booktitle = {E-Learning in Europe - Learning Europe: How have new media contribute to the development of higher education?}, series = {Medien in der Wissenschaft}, year = {2005}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, volume = {35}, pages = {29--50}, isbn = {978-3-8309-1558-4}, url = {https://www.waxmann.com/index.php?eID=download&buchnr=1558}, language = {en} } @InCollection{ubo_mods_00002291, author = {Kerres, Michael}, editor = {Kopp, Michael and Pfeffer, Thomas and Pellert, Ada and Sindler, Alexandra}, title = {Strategieentwicklung f{\"u}r die nachhaltige Implementation neuer Medien in der Hochschule}, booktitle = {Handbuch Organisationsentwicklung: neue Medien in der Lehre ; Dimensionen, Instrumente, Positionen}, series = {Medien in der Wissenschaft}, year = {2005}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, volume = {32}, pages = {147--162}, isbn = {3-8309-1462-8}, language = {de} } @Book{ubo_mods_00017438, author = {Kerres, Michael}, title = {Konzeption und Durchf{\"u}hrung medienbasierter Lernangebote: Studienbrief f{\"u}r den Ausbildungsgang 'Teletutor/in in der Weiterbildung'}, year = {2004}, publisher = {Landesinstitut f{\"u}r Schule}, address = {Soest} } @Book{ubo_mods_00017533, author = {Kerres, Michael and Querfurth, B.}, title = {Begleituntersuchung zur Machbarkeit der 'Tele-Schule' f{\"u}r onkologisch erkrankte Kinder: Abschlussbericht}, year = {2004}, publisher = {Universit{\"a}tsklinik D{\"u}sseldorf}, address = {D{\"u}sseldorf} } @Collection{ubo_mods_00021880, editor = {Kerres, Michael and Kalz, Marco and Stratmann, J{\"o}rg and Witt, Claudia de}, title = {Didaktik der Notebook-Universit{\"a}t.}, series = {Medien in der Wissenschaft}, year = {2004}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, volume = {26}, isbn = {3-8309-1348-6}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00016983, author = {Petschenka, Anke and Kerres, Michael}, editor = {M{\"u}ller, Mark and Kaule, Giselher}, title = {Mediendidaktische Konzeption und Implementierung von Lernmodulen in die Hochschullehre}, booktitle = {E-Learning mit GIS- und Modellanwendungen}, year = {2004}, publisher = {Wichmann Verlag}, address = {Heidelberg}, pages = {53--66}, isbn = {3-87907-417-8}, url = {http://mediendidaktik.uni-duisburg-essen.de/sites/medida/files/2-3_Mediendidaktische-Konzeption_gimolus-2004-Wichmann_0.pdf} } @InCollection{ubo_mods_00016982, author = {Kerres, Michael and Petschenka, Anke}, editor = {M{\"u}ller, Mark and Kaule, Giselher}, title = {Nachhaltige Integration von e-Learning in die Hochschullehre}, booktitle = {E-Learning mit GIS- und Modellanwendungen}, year = {2004}, publisher = {Wichmann Verlag}, address = {Heidelberg}, pages = {257--265}, isbn = {3-87907-417-8}, url = {http://mediendidaktik.uni-duisburg-essen.de/sites/medida/files/5-1_Nachhaltige-Integration_gimolus-2004-Wichmann_0.pdf}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00016984, author = {Petschenka, Anke and Ojstersek, Nadine and Kerres, Michael}, editor = {Hohenstein, Andreas and Wilbers, Karl}, title = {Lernaufgaben gestalten: Lerner aktivieren mit didaktisch sinnvollen Lernaufgaben}, booktitle = {Handbuch E-Learning: Expertenwissen aus Wissenschaft und Praxis ; [Strategien, Instrumente, Fallstudien] ; [das aktuelle Nachschlagewerk aus Wissenschaft und Praxis] ; [Strategie- und Einsatzfelder, Hard- und Software, Fallstudien aus zahlreichen Branchen] : Loseblattsammlung}, year = {2004}, publisher = {Deutscher Wirtschaftsdienst}, address = {K{\"o}ln}, pages = {Kap 4.19, S. 1-17}, isbn = {978-3-87156-298-3}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00021881, author = {Stratmann, J{\"o}rg and Vo{\ss}, B. and Kerres, Michael}, editor = {Kerres, Michael and Kalz, Marco and Stratmann, J{\"o}rg and de Witt, C.}, title = {Einsatz von Notebooks in Lehrveranstaltungen}, booktitle = {Didaktik der Notebook-Universit{\"a}t}, year = {2004}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, isbn = {3830913486} } @InCollection{ubo_mods_00026042, author = {Kerres, Michael}, title = {Beyond learning platforms : Infrastructures for the digital campus}, booktitle = {6th International Conference on New Educational Environments}, year = {2004}, url = {http://mediendidaktik.uni-duisburg-essen.de/sites/medida/files/beyond-learning-platforms_0.pdf} } @InProceedings{ubo_mods_00026043, author = {Kalz, Marco and Kerres, Michael}, title = {cNews: Personalized distribution of information for campus communities}, booktitle = {IADIS International Conference, Web Based Communities 2004, 24-26 March 2004, Lisbon, Portugal}, year = {2004}, address = {Lissabon}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/kalz-kerres-cnews_0.pdf}, language = {en} } @InCollection{ubo_mods_00026065, author = {Kerres, Michael and Engert, Steffi and Weckmann, Hans-Dieter}, editor = {Bremer, Claudia}, title = {Das Duisburger E-Competence-Modell f{\"u}r Faculty Engagement: Gewinnung einer zweiten Welle von Lehrenden f{\"u}r den innovativen Medieneinsatz in der Lehre}, booktitle = {E-Learning-Strategien und E-Learning-Kompetenzen an Hochschulen}, series = {Blickpunkt Hochschuldidaktik}, year = {2004}, publisher = {WBV}, address = {Bielefeld}, volume = {114}, pages = {341--354}, isbn = {3-7639-3197-X}, language = {de} } @InProceedings{ubo_mods_00028429, author = {Kerres, Michael and N{\"u}bel, Ilke}, title = {Knowledge Management in E-Learning? Or: E-Learning in Knowledge Management?}, booktitle = {E-LEARN 2004 - World Conference on E-Learning in Corporate, Government, Healthcare {\&} Higher Education}, year = {2004} } @InProceedings{ubo_mods_00028430, author = {Kerres, Michael}, title = {Beyond learning plattforms: Infrastructures for the digital campus}, booktitle = {Proceedings of the 6th International Conference on New Educational Environments}, year = {2004}, address = {St. Gallen}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/beyond-learning-platforms_0.pdf}, language = {en} } @InCollection{ubo_mods_00028433, author = {Kerres, Michael and Petschenka, Anke and Ojstersek, Nadine}, editor = {Hohenstein, Andreas}, title = {Lernaufgaben beim E-Learning}, booktitle = {Handbuch E-Learning: Expertenwissen aus Wissenschaft und Praxis ; [Strategien, Instrumente, Fallstudien] ; [das aktuelle Nachschlagewerk aus Wissenschaft und Praxis] ; [Strategie- und Einsatzfelder, Hard- und Software, Fallstudien aus zahlreichen Branchen] : Loseblattsammlung}, series = {Handbuch Personalentwicklung}, year = {2004}, publisher = {Deutscher Wirtschaftsdienst}, address = {K{\"o}ln}, isbn = {3-87156-298-X}, language = {de} } @InProceedings{ubo_mods_00002231, author = {Stratmann, J{\"o}rg and Kerres, Michael}, title = {From virtual university to mobile learning on the digital campus: Experiences from implementing a notebook-university}, booktitle = {Proceedings of the International Conference on Education and Information Systems, Technologies and Applications: EISTA '04}, year = {2004}, publisher = {IIIS}, address = {Orlando}, isbn = {980-6560-11-6}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/From20Virtual20University20to20Mobile20Learning20on20the20Digital20Campus.pdf}, language = {en} } @InProceedings{ubo_mods_00002230, author = {Stratmann, J{\"o}rg and Bollen, Lars and Hoppe, Heinz Ulrich and Kerres, Michael}, editor = {Cantoni, Lorenzo and McLoughlin, Catherine}, title = {Requirements driven tailoring of a discussion support tool for seminars}, booktitle = {Proceedings of ED-Media 2004}, year = {2004}, publisher = {AACE}, address = {New York}, pages = {2759--2764}, isbn = {1-880094-53-3}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/edmedia04-paper4381_0.pdf}, language = {en} } @InProceedings{ubo_mods_00002232, author = {Kerres, Michael}, title = {"Educational Media": An internet based master-programme for teachers and educational managers}, booktitle = {1st International Conference on ICT in Teachers' Professional Development, Oktober 2004, Beijing}, year = {2004}, address = {Beijing}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/EM-Beijing_0.pdf}, language = {en} } @Book{ubo_mods_00002203, author = {Kerres, Michael}, title = {Lernen und Lehren mit digitalen Medien: Duisburger Beitr{\"a}ge zur Mediendidaktik 2001 - 2003}, year = {2004}, address = {Duisburg}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00002213, author = {Kerres, Michael and N{\"u}bel, Ilke and Grabe, Wanda}, editor = {Seufert, Sabine and Euler, Dieter}, title = {Gestaltung der Online-Betreuung f{\"u}r E-Learning}, booktitle = {E-Learning in Hochschulen und Bildungszentren}, series = {E-Learning in Wissenschaft und Praxis}, year = {2004}, publisher = {Oldenbourg}, address = {M{\"u}nchen}, volume = {1}, pages = {335--350}, isbn = {978-3-486-20008-9}, doi = {10.1515/9783486593754.335}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/Gestaltung_der_Betreuung_beim_E-2.pdf}, url = {https://doi.org/10.1515/9783486593754.335}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00002214, author = {Stratmann, J{\"o}rg and Vo{\ss}, Britta and Kerres, Michael}, editor = {Kalz, Marco and Kerres, Michael and Stratmann, J{\"o}rg and Witt, Claudia de}, title = {Unterst{\"u}tzung diskursiver Settings durch Notebooks im Seminarraum}, booktitle = {Didaktik der Notebook-Universit{\"a}t}, series = {Medien in der Wissenschaft}, year = {2004}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, volume = {26}, pages = {171--184}, isbn = {3-8309-1348-6}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/NBU-Stratmann-Vo-Kerres_0.pdf}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00002216, author = {Kerres, Michael and de Witt, Claudia}, editor = {Mayer, Horst O. and Treichel, Dietmar}, title = {Pragmatismus als theoretische Grundlage zur Konzeption von E-Learning}, booktitle = {Handlungsorientiertes Lernen und E-Learning}, year = {2004}, publisher = {Oldenbourg}, address = {M{\"u}nchen [u.a.]}, pages = {77--100}, isbn = {3-486-20021-6}, doi = {10.1515/9783486781762}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/pragma1a_1.pdf}, url = {https://doi.org/10.1515/9783486781762}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00002219, author = {Kerres, Michael and Nattland, Axel and N{\"u}bel, Ilke}, editor = {Haake, J{\"o}rg and Schwabe, Gerhard and Wessner, Martin}, title = {Didaktische Konzeption von CSCL-Arrangements}, booktitle = {CSCL-Kompendium: Lehr- und Handbuch zum computerunterst{\"u}tzten kooperativen Lernen}, year = {2004}, publisher = {Oldenbourg}, address = {M{\"u}nchen [u.a.]}, pages = {268--275}, isbn = {3-486-27436-8}, doi = {10.1524/9783486593976}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/3-5-1-kerres-cscl4_0.pdf}, url = {https://doi.org/10.1524/9783486593976}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00002220, author = {N{\"u}bel, Ilke and Nattland, Axel and Kerres, Michael}, editor = {Bremer, Claudia}, title = {Das Studienprogramm Educational Media: Qualifizierung f{\"u}r E-Learning Expert/innen an Hochschulen}, booktitle = {E-Learning Kompetenz und E-Learning Strategien an Hochschulen}, series = {Blickpunkt Hochschuldidaktik}, year = {2004}, publisher = {Bertelsmann}, address = {Bielefeld}, volume = {114}, pages = {411--422}, isbn = {3-7639-3197-X}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/nuebel_nattland_kerres_.pdf}, language = {de} } @InProceedings{ubo_mods_00002222, author = {Kerres, Michael and Nattland, Axel}, editor = {Adelsberger, Heimo H. and Eicker, Stefan and Krcmar, Helmut and Pawlowski, Jan M. and Pohl, Klaus and Rombach, Dieter and Wulf, Volker}, title = {Online-Campus: Eine hybride Lernplattform f{\"u}r Online-Studienprogramme}, booktitle = {Multikonferenz Wirtschaftsinformatik (MKWI) 2004: Band 1: E-Learning: Modelle, Instrumente und Erfahrungen; Software-Produktlinien; Communities in E-Business}, year = {2004}, publisher = {Akad. Verl.-Ges.}, address = {Berlin}, pages = {84--94}, isbn = {3-89838-049-1}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/ke-nat-mkwi04_0.pdf}, language = {de} } @InProceedings{ubo_mods_00002225, author = {Stratmann, J{\"o}rg and Nattland, Axel and Kerres, Michael}, editor = {Dadam, Peter and Reichert, Manfred}, title = {Didaktische und strukturelle {\"U}berlegungen zur Integration von Notebooks in den Hochschulalltag}, booktitle = {Informatik 2004, Informatik verbindet: Beitr{\"a}ge der 34. Jahrestagung der Gesellschaft f{\"u}r Informatik e.V. (GI), Ulm, 20. - 24. September 2004}, series = {GI-Edition : Proceedings}, year = {2004}, publisher = {Gesellschaft f{\"u}r Informatik}, address = {Bonn}, volume = {50}, pages = {389--393}, isbn = {3-88579-379-2}, language = {de} } @InProceedings{ubo_mods_00002228, author = {N{\"u}bel, Ilke and Kerres, Michael}, editor = {Bernath, Ulrich and Sz{\"u}cs, Andras}, title = {Splitting tutor roles: Supporting online-learners with group tutors and subject tutors}, booktitle = {Supporting the learner in distance education and e-learning: Proceedings of the third EDEN Research Workshop, Carl von Ossietzky University of Oldenburg, Germany, March 4 - 6, 2004}, year = {2004}, publisher = {BIS-Verlag}, address = {Oldenburg}, pages = {324--329}, isbn = {3-8142-0902-8}, url = {http://www.eden-online.org/wp-content/uploads/2016/05/RW_2004_Oldenburg_Proceedings.pdf}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/nuebel-kerres-eden04_0.pdf}, language = {en} } @InCollection{ubo_mods_00002229, author = {Stratmann, J{\"o}rg and Kerres, Michael}, editor = {Projekttr{\"a}ger Neuer Medien in der Bildung + Fachinformation des BMBF}, title = {Konzepte, Realisierung und Verankerung mobilen Lernens}, booktitle = {Notebook-University: Ergebnisse und Erfahrungen einer F{\"o}rderinitiative}, year = {2004}, publisher = {BMBF}, address = {St. Augustin}, abstract = {Bericht im Rahmen des F{\"o}rderprogramms "Neue Medien in der Bildung" mit dem Schwerpunkt Hochschule des Bundesministeriums f{\"u}r Bildung und Forschung (BMBF)}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/NotebookErfolgsbericht_0.pdf}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00002233, author = {Kerres, Michael}, editor = {Kalz, Marco and Kerres, Michael and Stratmann, J{\"o}rg and de Witt, Claudia}, title = {Warum Notebook-Universit{\"a}t? Von der virtuellen Hochschule zum mobilen Lernen auf dem digitalen Campus}, booktitle = {Didaktik der Notebook-Universit{\"a}t}, series = {Medien in der Wissenschaft}, year = {2004}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, volume = {26}, pages = {7--27}, isbn = {3-8309-1348-6}, url = {http://mediendidaktik.uni-due.de/sites/default/files/Warum-Notebook-a_0.pdf}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00115320, author = {Kerres, Michael and Petschenka, Anke}, editor = {M{\"u}ller, Mark and Kaule, Giselher}, title = {Mediendidaktische Konzeption und Implementierung von Online Modulen in die Hochschullehre: Erfahrungsbericht des BMBF-Projektes gimolus (GIS- und Modellgest{\"u}tzte Lernmodule f{\"u}r umweltorientierte Studieng{\"a}nge).}, booktitle = {E-Learning mit GIS- und Modellanwendungen: Ergebnisse des Projekts gimolus}, year = {2004}, publisher = {Wichmann}, address = {Heidelberg}, pages = {53--66}, isbn = {3-87907-417-8}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00115586, author = {Kerres, Michael and Witt, Claudia de}, editor = {Mayer, Horst Otto and Treichel, Dietmar}, title = {Pragmatismus als theoretische Grundlage zur Konzeption von eLearning}, booktitle = {Handlungsorientiertes Lernen und eLearning: Grundlagen und Praxisbeispiele}, year = {2004}, edition = {Reprint 2014}, publisher = {Oldenbourg}, address = {M{\"u}nchen}, pages = {77--100}, isbn = {978-3-486-78176-2}, doi = {10.1515/9783486781762}, url = {https://doi.org/10.1515/9783486781762}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00080048, author = {Kerres, Michael}, editor = {Schl{\"u}ter, Anne}, title = {Zu Wirkungen und Risiken neuer Medien in der Bildung: warum Medien keine Arznei f{\"u}r die Bildung sind}, booktitle = {Aktuelles und Querliegendes zur Didaktik und Curriculumentwicklung: Festschrift f{\"u}r Werner Habel}, year = {2003}, publisher = {Janus-Presse}, address = {Bielefeld}, pages = {261--278}, keywords = {Bildung; Neue Medien; Medienbildung; didaktische Methode; Innovation; Treatment-Hypothese; Wirkfaktor; Wirkungen; Implikationen; didactics; education; media; media education}, abstract = {Michael Kerres hinterfragt in seinem Aufsatz Vorstellungen {\"u}ber die Wirkungen/ Effekte neuer Medien im Bildungsbereich. Er f{\"u}hrt u.a. die Treatment-Hypothese ein. (eigene Zusammenfassung)}, isbn = {3-922607-95-0}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00021885, author = {Stratmann, J{\"o}rg and Kerres, Michael}, editor = {Kerres, Michael and Vo{\ss}, Britta}, title = {Ansatzpunkte f{\"u}r das Change Management beim Aufbau einer Notebook-Universit{\"a}t}, booktitle = {Digitaler Campus: Vom Medienprojekt zum nachhaltigen Medieneinsatz in der Hochschule}, series = {Medien in der Wissenschaft}, year = {2003}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, volume = {24}, pages = {93--103}, isbn = {3-8309-1288-9}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00025845, author = {Platen, Petra and Abel, Thomas and Friedrich, T. and Kerres, Michael and Close, C. and Lalyko, V. and Lebenstedt, M. and Machanek, A. and Menz, C. and Ojstersek, Nadine and Schneider, Sarah and Wienold, K. and Wouters, E.}, title = {Neue Medien in der Bildung - Neue Chancen in der Sportmedizin!: spomedial - Sportmedizin interaktiv lernen}, journal = {Deutsche Zeitschrift f{\"u}r Sportmedizin}, year = {2003}, volume = {54}, number = {12}, pages = {361--365}, issn = {0371-3059}, url = {http://www.zeitschrift-sportmedizin.de/Inhalt/images/heft1203/spomedial12_03.pdf}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00026069, author = {Witt, Claudia de and Kerres, Michael}, editor = {Neu{\ss}, Norbert}, title = {Die Rolle von Medienp{\"a}dagog/innen bei der Gestaltung der Medien- und Wissensgesellschaft}, booktitle = {Beruf Medienp{\"a}dagoge: Selbstverst{\"a}ndnis, Ausbildung, Arbeitsfelder}, year = {2003}, publisher = {Kopaed}, address = {M{\"u}nchen}, pages = {87--98}, isbn = {3-935686-52-8}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/ke4neuss2.pdf}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00026072, author = {Kerres, Michael}, title = {Medien in der Erziehungswissenschaft: Status und Probleme}, journal = {MedienP{\"a}dagogik: Zeitschrift f{\"u}r Theorie und Praxis der Medienbildung}, year = {2003}, publisher = {Pestalozzianum}, address = {Z{\"u}rich}, number = {7: Medien in der Erziehungswissenschaft}, pages = {1--13}, abstract = {In allen Bildungskontexten sind in den letzten Jahren viele Medienprojekte initiiert worden, in denen die M{\"o}glichkeiten digitaler Medien f{\"u}r die Bildung untersucht werden und mit denen zum Teil weitreichende Hoffnungen auf die Erneuerung des Bildungswesens verkn{\"u}pft sind. Zunehmend wird dabei deutlich, dass die neuen Medien keineswegs zuverl{\"a}ssig oder gar automatisch zu bestimmten Ver{\"a}nderungen im Bildungssektor f{\"u}hren und dass die Einf{\"u}hrung neuer Medien nicht zu revolution{\"a}ren Umw{\"a}lzungen der Bildungsarbeit beitragen wird. Im Gegenteil -- die Bildungspraxis -- in allen Sektoren -- hat «Lehrgeld» zahlen m{\"u}ssen: Viele Vorhaben haben ihre Erwartungen nicht vollst{\"a}ndig erf{\"u}llen k{\"o}nnen, durchaus interessante und zukunftsweisende Vorzeigeprojekte stehen vor der Aufgabe der nachhaltigen Sicherung ihrer Entwicklungen. Die neuen Medien sind folglich kein «Treatment» f{\"u}r die Bildung, welches -- richtig dosiert und appliziert -- zuverl{\"a}ssig bestimmte «Behandlungserfolge » nach sich zieht. F{\"u}r Erziehungswissenschaftler/innen relativ selbstverst{\"a}ndlich: Es bedarf einer genauen didaktischen Planung und der Sicherung der organisatorischen Rahmenbedingungen, um die intendierten Effekte wahrscheinlich zu machen (Kerres 2003). Ich m{\"o}chte im Folgenden auf den Status und die Probleme der Mediennutzung in der Erziehungswissenschaft eingehen und zwar insbesondere in der erziehungswissenschaftlichen Lehre an Hochschulen. Dabei soll zun{\"a}chst die Sicht der Studierenden und danach der Status der Aktivit{\"a}ten bei Medienprojekten mit erziehungswissenschaftlicher Themenstellung betrachtet werden.}, issn = {1424-3636}, doi = {10.21240/mpaed/07/2003.07.05.X}, url = {https://doi.org/10.21240/mpaed/07/2003.07.05.X}, language = {de} } @InProceedings{ubo_mods_00026071, author = {Stratmann, J{\"o}rg and Kerres, Michael}, editor = {Luczak, Holger}, title = {Lernen und Arbeiten auf dem Digitalen Campus}, booktitle = {Kooperation und Arbeit in vernetzten Welten: Aachen, 29. September - 1. Oktober 2003}, year = {2003}, publisher = {Ergonomia-Verlag}, address = {Stuttgart}, pages = {172--180}, isbn = {978-3-935089-71-5}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/Artikel-Lernen_und_Arbeiten_auf_dem_digitalen_Campus1.doc}, language = {de} } @Misc{ubo_mods_00026074, editor = {DIHK-Gesellschaft f{\"u}r Berufliche Bildung - Organisation zur F{\"o}rderung der IHK-Weiterbildung mbH}, title = {Neue Pr{\"u}fverfahren: Forschungsbericht zum Einsatz moderner Medien bei Pr{\"u}fungen}, year = {2003}, edition = {Bertelsmann}, address = {Bielefeld}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00026073, author = {Kerres, Michael and Kalz, Marco}, title = {Mediendidaktik in der Lehrerbildung}, journal = {Beitr{\"a}ge zur Lehrerbildung: BzL ; Zeitschrift zu Theorie und Praxis der Aus- und Weiterbildung von Lehrerinnen und Lehrern}, year = {2003}, volume = {21}, number = {3}, pages = {410--421}, abstract = {Der Beitrag diskutiert Ziele und Inhalte der Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen im Bereich der Mediendidaktik. Vorliegende Angebote - vor allem in der Weiterbildung - sind oft entweder technisch oder medienerzieherisch ausgerichtet und als solches zu eng ausgef{\"u}hrt. Neben der Auseinandersetzung mit M{\"o}glichkeiten digitaler Medien im Unterricht sollte die didaktische Reflexion {\"u}ber die Bedeutung von Medien in Lehr-Lernprozessen im Mittelpunkt stehen. Dazu sind insbesondere die p{\"a}dagogischen Ziele des Medieneinsatzes zu benennen, zu deren Analyse und Bewertung Leitfragen vorgestellt werden.}, issn = {0259-353X}, language = {de} } @Book{ubo_mods_00026078, editor = {Falk, Juliane and Kerres, Michael}, title = {Didaktik und Methodik der Pflegep{\"a}dagogik: Handbuch f{\"u}r innovatives Lehren im Gesundheits- und Sozialbereich}, year = {2003}, publisher = {Juventa}, address = {Weinheim}, isbn = {3-7799-1623-1} } @InCollection{ubo_mods_00026075, author = {Witt, Claudia de and Kerres, Michael}, editor = {Ciupke, Paul and Faulenbach, Bernd and Jelich, Franz J. and Reichling, Norbert}, title = {Technische Lernumgebungen und selbstgesteuertes Lernen in der politischen Erwachsenenbildung}, booktitle = {Erwachsenenbildung und politische Kultur in Nordrhein-Westfalen: Themen, Institutionen, Entwicklungen seit 1945}, series = {Geschichte und Erwachsenenbildung}, year = {2003}, publisher = {Klartext}, address = {Essen}, volume = {17}, pages = {415--422}, isbn = {3-89861-230-9}, language = {de} } @InProceedings{ubo_mods_00002234, author = {Kerres, Michael}, editor = {Keil-Slawik, Reinhard and Kerres, Michael}, title = {Wirkungen und Wirksamkeit neuer Medien in der Bildung}, booktitle = {Wirkungen und Wirksamkeit neuer Medien in der Bildung}, series = {Education quality forum}, year = {2003}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, volume = {1}, pages = {31--44}, isbn = {3-8309-1287-0}, url = {http://www.forschungsnetzwerk.at/downloadpub/neue_medien-weiterbildung_kerres.pdf}, language = {de} } @InProceedings{ubo_mods_00002236, author = {de Witt, Claudia and Kerres, Michael}, editor = {Grimm, R{\"u}diger}, title = {Beherrschbarkeit von E-Learning an einer Pr{\"a}senzuniversit{\"a}t}, booktitle = {E-Learning: Beherrschbarkeit und Sicherheit : Tagungsband mit ausgew{\"a}hlten Beispielen}, year = {2003}, publisher = {Institut f{\"u}r Medien- und Kommunikationswissenschaften}, address = {Ilmenau}, pages = {5--12}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/dewitt-kerres-ilmenau_0.pdf}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00002240, author = {Kerres, Michael and de Witt, Claudia}, title = {A didactical framework for the design of blended learning arrangements}, journal = {Journal of educational media: Journal of the Educational Television Association}, year = {2003}, publisher = {Taylor {\&} Francis}, address = {London [u.a.]}, volume = {28}, number = {2}, pages = {110--114}, issn = {1358-1651}, doi = {10.1080/1358165032000165653}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/Draft-JEM-BL_0.pdf}, url = {https://doi.org/10.1080/1358165032000165653}, language = {en} } @InProceedings{ubo_mods_00002237, author = {Kerres, Michael and Nattland, Axel and Weckmann, Hans-Dieter}, editor = {Dittrich, Klaus R. and K{\"o}nig, Wolfgang and Oberweis, Andreas and Rannenberg, Kai and Wahlster, Wolfgang}, title = {Hybride Lernplattformen und integriertes Informationsmanagement an der Hochschule}, booktitle = {Informatik 2003, Innovative Informatikanwendungen: Band 2}, series = {GI-Edition : Proceedings}, year = {2003}, publisher = {K{\"o}llen Druck {\&} Verlag}, address = {Bonn}, volume = {35}, pages = {90--95}, isbn = {3-88579-364-4}, url = {http://subs.emis.de/LNI/Proceedings/Proceedings35.html}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/inf03-kerres-b_0.pdf}, url = {http://subs.emis.de/LNI/Proceedings/Proceedings35/GI-Proceedings.35-10.pdf}, language = {de} } @Collection{ubo_mods_00002204, editor = {Kerres, Michael and Vo{\ss}, Britta}, title = {Digitaler Campus: Vom Medienprojekt zum nachhaltigen Medieneinsatz in der Hochschule}, series = {Medien in der Wissenschaft}, year = {2003}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, volume = {24}, isbn = {3-8309-1288-9}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00003000, author = {Daun, Annika and Hauske, Stefanie}, editor = {Kerres, Michael and Vo{\ss}, Britta}, title = {Erfahrungen mit didaktischen Konzepten virtueller Lehre: Virtueller Weiterbildungsstudiengang Wirtschaftsinformatik (VAWi)}, booktitle = {Digitaler Campus: Vom Medienprojekt zum nachhaltigen Medieneinsatz in der Hochschule}, series = {Medien in der Wissenschaft}, year = {2003}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, volume = {24}, pages = {391--400}, isbn = {3-8309-1288-9}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00162217, author = {Ollesch, Heike and Heineken, Edgar and Schulte, Frank P.}, editor = {Kerres, Michael and Vo{\ss}, Britta}, title = {Das Labor im Rucksack: mobile computing in der psychologischen Grundlagenausbildung}, booktitle = {Digitaler Campus: vom Medienprojekt zum nachhaltigen Medieneinsatz in der Hochschule}, series = {Medien in der Wissenschaft}, year = {2003}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, volume = {24}, pages = {337--345}, isbn = {3-8309-1288-9}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00162214, author = {Kerres, Michael and Vo{\ss}, Britta}, editor = {Kerres, Michael and Vo{\ss}, Britta}, title = {Vorwort: Vom Medienprojekt zur nachhaltigen Mediennutzung auf dem Digitalen Campus}, booktitle = {Digitaler Campus: vom Medienprojekt zum nachhaltigen Medieneinsatz in der Hochschule}, series = {Medien in der Wissenschaft}, year = {2003}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, volume = {24}, pages = {9--12}, isbn = {3-8309-1288-9}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00162216, author = {Bollen, Lars and Pinkwart, Niels and Kuhn, Markus and Hoppe, H. Ulrich}, editor = {Kerres, Michael and Vo{\ss}, Britta}, title = {Interaktives Pr{\"a}sentieren und kooperatives Modellieren: Szenarien akademischen Lehrens und Lernens in Informatik und Naturwissenschaften}, booktitle = {Digitaler Campus: vom Medienprojekt zum nachhaltigen Medieneinsatz in der Hochschule}, series = {Medien in der Wissenschaft}, year = {2003}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, volume = {24}, pages = {295--304}, isbn = {3-8309-1288-9}, language = {de} } @InProceedings{ubo_mods_00026076, author = {Kerres, Michael}, title = {Zur Situation des E-Learning}, booktitle = {Go Digital E-Learning Konferenz, 2002, D{\"u}sseldorf}, year = {2002}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00026079, author = {Wienold, Kirsten and Kerres, Michael}, editor = {Falk, Juliane and Kerres, Michael}, title = {Lernen mit digitalen Medien in der Pflegep{\"a}dagogik}, booktitle = {Didaktik und Methodik der Pflegep{\"a}dagogik: Handbuch f{\"u}r innovatives Lehren im Gesundheits- und Sozialbereich}, series = {Grundlagentexte Pflegewissenschaft}, year = {2002}, publisher = {Juventa}, address = {Weinheim}, pages = {323--338}, isbn = {3-7799-1623-1}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/pflege-ker-wien_0.pdf}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00026081, author = {Kerres, Michael and Horsmann, Sven}, editor = {Studer, Thomas}, title = {Mediengest{\"u}tzte Lehre: Einf{\"u}hrung und Etablierung alternativer Lernformen}, booktitle = {Erfolgreiche Leitung von Forschungsinstituten, Hochschulen und Stiftungen: Management, Finanzen, Personal und Recht in der Praxis f{\"u}r Wissenschaftseinrichtungen : Loseblattsammlung}, year = {2002}, publisher = {Dashoefer}, address = {Hamburg}, pages = {1--9}, isbn = {978-3-931832-45-2}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00026080, author = {Kerres, Michael}, editor = {Issing, Ludwig J.}, title = {Medien und Hochschule: Strategien zur Erneuerung der Hochschullehre}, booktitle = {Studieren mit Multimedia und Internet: Ende der traditionellen Hochschule oder Innovationsschub?}, series = {Medien in der Wissenschaft}, year = {2002}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, volume = {16}, pages = {57--70}, isbn = {3-8309-1103-3}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00025144, author = {Stratmann, J{\"o}rg and de Witt, Claudia and Kerres, Michael}, editor = {Schwuchow, Karlheinz and Gutmann, Joachim}, title = {E-Learning: Didaktische Konzepte f{\"u}r erfolgreiches Lernen}, journal = {Jahrbuch Personalentwicklung und Weiterbildung}, year = {2002}, publisher = {Luchterhand}, address = {Neuwied}, volume = {12}, pages = {1--14}, issn = {1436-8692}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/jahrb-pe-wb-b_0.pdf}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00002241, author = {Kerres, Michael}, editor = {Issing, Ludwig J. and Klimsa, Paul}, title = {Technische Aspekte multi- und telemedialer Lernangebote}, booktitle = {Information und Lernen mit Multimedia und Internet: Lehrbuch f{\"u}r Studium und Praxis}, year = {2002}, edition = {3., vollst{\"a}ndig {\"u}berarbeitete Auflage}, publisher = {Beltz, Psychologie-Verl.-Union}, address = {Weinheim}, pages = {18--27}, isbn = {3-621-27449-9}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/Kerres2i-kb.pdf}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00002242, author = {Kerres, Michael and Jechle, Thomas}, editor = {Issing, Ludwig J. and Klimsa, Paul}, title = {Didaktische Konzeption des Tele-Lernens}, booktitle = {Information und Lernen mit Multimedia und Internet: Lehrbuch f{\"u}r Studium und Praxis}, year = {2002}, edition = {3., vollst. {\"u}berarb. Aufl.}, publisher = {Beltz, Psychologie-Verl.-Union}, address = {M{\"u}nchen}, pages = {266--281}, isbn = {3-621-27449-9}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/kerres-jechle4issing_0.pdf}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00002243, author = {Kerres, Michael and Petschenka, Anke}, editor = {Lehmann, Burkhard and Bloh, Egon}, title = {Didaktische Konzeption des Online-Lernens f{\"u}r die Weiterbildung}, booktitle = {Online-P{\"a}dagogik: 1}, series = {Grundlagen der Berufs- und Erwachsenenbildung}, year = {2002}, publisher = {Schneider-Verl. Hohengehren}, address = {Baltmannsweiler}, volume = {29}, pages = {240--256}, isbn = {3-89676-607-4}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/ker-p4lrhm_0.pdf}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00002244, author = {Kerres, Michael and Witt, Claudia de}, title = {Quo vadis Mediendidaktik? Zur theoretischen Fundierung von Mediendidaktik}, journal = {MedienP{\"a}dagogik: Zeitschrift f{\"u}r Theorie und Praxis der Medienbildung}, year = {2002}, publisher = {Pestalozzianum}, address = {Z{\"u}rich}, number = {6: Theoriebildung in Mediendidaktik und Wissensmanagement}, pages = {1--22}, abstract = {Die mediendidaktische Forschung ist gepr{\"a}gt durch Einzelprojekte, in denen die M{\"o}glichkeiten neuer Lernmedien erprobt werden. Zur theoretischen Begr{\"u}ndung und Einordnung der Vorhaben werden in der Regel die lerntheoretischen Ans{\"a}tze des Behaviorismus, Kognitivismus und Konstruktivismus herangezogen. Im Folgenden sollen einige Probleme einer solchen Fundierung von Mediendidaktik diskutiert werden. Die bisherige Theoriebildung in der Mediendidaktik ist durch die Suche nach dem "einen" besten Ansatz des Lernens und Lehrens gepr{\"a}gt. Perspektivisch w{\"a}ren jedoch lerntheoretische und bildungstheoretische Ans{\"a}tze st{\"a}rker zu verkn{\"u}pfen}, issn = {1424-3636}, doi = {10.21240/mpaed/06/2002.11.08.X}, url = {http://www.medienpaed.com/article/view/35/35}, url = {https://doi.org/10.21240/mpaed/06/2002.11.08.X}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00168518, author = {Kerres, Michael}, title = {Bunter, besser, billiger? Zum Mehrwert digitaler Medien in der Bildung}, journal = {Information Technology: IT}, year = {2002}, publisher = {De Gruyter Oldenbourg}, address = {M{\"u}nchen}, volume = {44}, number = {4}, pages = {187--192}, issn = {2196-7032}, doi = {10.1524/itit.2002.44.4.187}, url = {https://doi.org/10.1524/itit.2002.44.4.187}, language = {de} } @Book{ubo_mods_00017434, author = {Kerres, Michael}, title = {Multimediale und telemediale Lernumgebung: Konzeption und Entwicklung}, year = {2001}, edition = {2., vollst. {\"u}berarb. Aufl.}, publisher = {Oldenbourg}, address = {M{\"u}nchen}, isbn = {3-486-25055-8}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00026082, author = {Kerres, Michael}, editor = {Hohenstein, Andreas and Wilbers, Karl}, title = {Online- und Pr{\"a}senzelemente in hybriden Lernarrangements kombinieren}, booktitle = {Handbuch E-Learning: Expertenwissen aus Wissenschaft und Praxis ; [Strategien, Instrumente, Fallstudien] ; [das aktuelle Nachschlagewerk aus Wissenschaft und Praxis] ; [Strategie- und Einsatzfelder, Hard- und Software, Fallstudien aus zahlreichen Branchen] : Loseblattsammlung}, year = {2001}, publisher = {Deutscher Wirtschaftsdienst}, address = {K{\"o}ln}, pages = {Kap. 4.5, S. 1-19}, isbn = {978-3-87156-298-3}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00026103, author = {Kerres, Michael}, title = {Wege zur Implementation technologiebasierter Lernarrangements}, journal = {Personalf{\"u}hrung}, year = {2001}, volume = {34}, number = {2}, pages = {64--67}, issn = {0723-3868}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/kerres_2001.pdf}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00002247, author = {Kerres, Michael}, editor = {Herzig, Bodo}, title = {Mediendidaktische Professionalit{\"a}t bei der Konzeption und Entwicklung technologiebasierter Lernszenarien}, booktitle = {Medien machen Schule: Grundlagen, Konzepte und Erfahrungen zur Medienbildung}, year = {2001}, edition = {1. Auflage}, publisher = {Klinkhardt}, address = {Bad Heilbrunn}, pages = {57--88}, isbn = {3-7815-1135-9}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/kerres4tulo_0.pdf}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00002246, author = {Kerres, Michael}, editor = {Wagner, Erwin and Kindt, Michael}, title = {Zur (In-)Kompatibilit{\"a}t von mediengest{\"u}tzter Lehre und Hochschulstrukturen}, booktitle = {Virtueller Campus: Szenarien - Strategien - Studium}, series = {Medien in der Wissenschaft}, year = {2001}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster [u.a.]}, volume = {14}, pages = {293--302}, isbn = {3-8309-1093-2}, url = {https://learninglab.uni-due.de/biblio/481}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00002249, author = {Kerres, Michael}, title = {Der Staat bremst}, journal = {DUZ: Magazin f{\"u}r Wissenschaft und Gesellschaft}, year = {2001}, publisher = {Raabe}, address = {Berlin}, volume = {57}, number = {15/16}, pages = {34}, keywords = {Zertifizierung; Lehrmittel; Lernmittel; Weiterbildung; Qualit{\"a}tssicherung; Fernunterricht; Hochschule; Pr{\"u}fverfahren}, abstract = {Das so genannte Fernunterrichtsschutzgesetz, als Ma{\ss}nahme zum Verbraucherschutz gedacht, soll verhindern, dass nutzloses Material in betr{\"u}gerischer Absicht in Umlauf gebracht wird. Aus Sicht des Verbraucherschutzes ein durchaus sinnvolles Anliegen. Im entsprechenden Staatsvertrag werden grundst{\"a}ndige Studieng{\"a}nge mit Abschl{\"u}ssen von Hochschulen explizit aus der Pr{\"u}fpflicht ausgeschlossen, wenn kein privatrechtlicher Vertrag entsteht. Nach Interpretation der "Staatlichen Zentralstelle f{\"u}r Fernunterricht" (ZFU) mit Sitz in K{\"o}ln, deren Aufgabe die Pr{\"u}fung und Zertifizierung von Fernunterrichtsangeboten in der Aus- und Weiterbildung ist (www.zfu.de), unterliegen aber andere Weiterbildungsangebote von Universit{\"a}ten sehr wohl der Pr{\"u}fpflicht. Wer sich ihr entzieht, steht in der Gefahr, durch die ZFU abgemahnt zu werden. Zumindest f{\"u}r den Hochschulsektor erscheint die Pr{\"u}fpflicht, wie sie durch die ZFU praktiziert wird, alles andere als akzeptabel. Das Prozedere erscheint b{\"u}rokratisch und {\"u}berholt, modernere Ans{\"a}tze etwa aus der Didaktik, der Technologie und der Qualit{\"a}tssicherung sind in den Verfahren nicht abgebildet. Das - im {\"U}brigen kostenpflichtige - Verfahren der Zertifizierung behindert die Entwicklung internetbasierter Weiterbildung an Hochschulen ganz wesentlich. (HoF/Text auszugsweise {\"u}bernommen).}, issn = {1437-4234}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00002248, author = {Kerres, Michael}, title = {Neue Medien in der Lehre: Von der Projektf{\"o}rderung zur systematischen Integration}, journal = {Das Hochschulwesen: HSW ; Forum f{\"u}r Hochschulforschung, -praxis und -politik}, year = {2001}, publisher = {UVW, Univ.-Verl. Webler}, address = {Bielefeld}, volume = {49}, number = {2}, pages = {38--44}, issn = {0018-2974}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/hochschulwesen-kerres-ef_0.pdf}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00002250, author = {Kerres, Michael}, title = {Von der Pionierleistung in den Alltag: Nachhaltige Implementierung mediengest{\"u}tzer Lehre}, journal = {Wissenschaftsmanagement: Entscheiden. F{\"u}hren. Gestalten}, year = {2001}, publisher = {Lemmens}, address = {Bonn}, volume = {7}, number = {5}, pages = {17--20}, issn = {0947-9546}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/m-ent-wissman_0.doc}, language = {de} } @Misc{ubo_mods_00026493, author = {Kerres, Michael}, editor = {Reinhold, Gerd}, title = {Verhaltenstheoretische Soziologie}, year = {2000}, edition = {4. Auflage}, publisher = {Oldenbourg}, address = {M{\"u}nchen}, pages = {698--701}, isbn = {3-486-25440-5}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00026111, author = {Kerres, Michael}, title = {Mediendidaktische Analyse digitaler Medien im Unterricht}, journal = {Computer + Unterricht: Lernen und Lehren mit digitalen Medien}, year = {2000}, publisher = {Friedrich}, volume = {10}, number = {1}, pages = {26--28}, issn = {0176-3717}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/CuU-kerres1-endf_0.pdf}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00026112, author = {Kerres, Michael}, editor = {Hoffmann, Hilmar}, title = {Potenziale des Lernens im Internet: Fiktion oder Wirklichkeit?}, booktitle = {Deutsch global: neue Medien - Herausforderungen f{\"u}r die deutsche Sprache?}, year = {2000}, publisher = {DuMont}, address = {K{\"o}ln}, pages = {170--195}, isbn = {3-7701-5264-6}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00026118, author = {Kerres, Michael and Kerres, Andrea}, title = {Internet-basiertes Lernen in der Pflegebildung -- besser, bunter, billiger?}, journal = {Pflegewissenschaft: Zeitschrift f{\"u}r Pflege- und Gesundheitswissenschaft}, year = {2000}, number = {3}, pages = {48--54}, issn = {1422-8610}, url = {https://www.pflege-wissenschaft.info/online-ausgabe/2000/maerz/1298-UEVHZPLSWDRKCTGYNJMBFX}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00002253, author = {Kerres, Michael}, title = {Information und Kommunikation bei mediengest{\"u}tztem Lernen: Entwicklungslinien und Perspektiven mediendidaktischer Forschung}, journal = {Zeitschrift f{\"u}r Erziehungswissenschaft: ZfE}, year = {2000}, publisher = {Springer VS}, address = {Wiesbaden}, volume = {3}, number = {1}, pages = {111--129}, issn = {1862-5215}, doi = {10.1007/s11618-000-0008-5}, url = {https://doi.org/10.1007/s11618-000-0008-5}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00002254, author = {Kerres, Michael}, title = {Internet und Schule: Eine {\"U}bersicht zu Theorie und Praxis des Internet in der Schule}, journal = {Zeitschrift f{\"u}r P{\"a}dagogik}, year = {2000}, publisher = {Beltz Juventa}, address = {Weinheim}, volume = {46}, number = {1}, pages = {113--130}, abstract = {Der Beitrag gibt einen {\"U}berblick {\"u}ber die aktuelle Diskussion zum Internet in der Schule. Das Internet interessiert in der P{\"a}dagogik als Distributionsplattform f{\"u}r didaktische Medien, als Wissenswerkzeug und als Lerngegenstand. Um die p{\"a}dagogische Relevanz dieses neuen Mediums absch{\"a}tzen zu k{\"o}nnen, werden die Ziele untersucht, die mit dessen Einsatz in der Schule verfolgt werden. Dabei wird deutlich, dass die blosse Verf{\"u}gbarkeit neuer Medien keine p{\"a}dagogische Innovation erkennen l{\"a}sst. Es kommt vielmehr auf das konkrete Unterrichtsvorhaben an. Dabei k{\"o}nnen drei Perspektiven identifiziert werden: die Sicht der informationstechnischen Bildung, die mediendidaktische und die medienerzieherische Sicht. Diese bislang getrennt diskutierten Perspektiven gilt es, in konkreten Unterrichtsvorhaben zusammenzuf{\"u}hren. Anhand von Leitfragen k{\"o}nnen solche Vorhaben im Hinblick auf didaktische Kriterien untersucht werden. Schliesslich werden die Schritte diskutiert, wie das Internet von einem reinen Ausstattungsproblem zu einem Instrument schulischer Innovation werden kann.}, issn = {0044-3247}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00002251, author = {Kerres, Michael}, editor = {Kammerl, Rudolf}, title = {Computerunterst{\"u}ztes Lernen als Element hybrider Lernarrangements}, booktitle = {Computerunterst{\"u}tzes Lernen}, year = {2000}, publisher = {Oldenbourg}, address = {M{\"u}nchen}, pages = {23--39}, isbn = {3-486-25400-6}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/cul-kerres-2spaltg_0.pdf}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00002252, author = {Kerres, Michael}, title = {Medienentscheidungen in der Unterrichtsplanung: Zu Wirkungsargumenten und Begr{\"u}ndungen des didaktischen Einsatzes digitaler Medien}, journal = {Bildung und Erziehung}, year = {2000}, publisher = {Vandenhoeck {\&} Ruprecht}, volume = {53}, number = {1}, pages = {19--39}, issn = {0006-2456}, doi = {10.7788/bue.2000.53.1.19}, url = {https://doi.org/10.7788/bue.2000.53.1.19}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00002255, author = {Kerres, Michael and Jechle, Thomas}, title = {Betreuung des mediengest{\"u}tzten Lernens in telemedialen Lernumgebungen}, journal = {Unterrichtswissenschaft: Zeitschrift f{\"u}r Lernforschung}, year = {2000}, publisher = {Springer VS}, address = {Berlin}, volume = {28}, number = {3}, pages = {257--277}, abstract = {Mit der Einspeisung multimedialer Lernangebote in digitale Netze entstehen neue Szenarien des Tele-Lernens, bei denen im Vergleich zum individuellen Lernen mit Medien, aber auch zum konventionellen Fernstudium deutlich intensivere Kommunikationsformen realisiert werden k{\"o}nnen. F{\"u}r das didaktische Design stellt sich die Frage, wie und durch welche Ma{\ss}nahmen der Betreuung die interpersonelle Kommunikation im Hinblick auf Lernziele angeregt und gef{\"o}rdert werden kann. Varianten der didaktischen Organisation telemedialer Lernangebote werden beschrieben und das didaktische Design solcher Lernangebote wird anhand von Kriterien und Leitfragen diskutiert. Die Auseinandersetzung mit diesen Fragen f{\"u}hrt dazu, dass sich Mediendidaktik, Fernstudiendidaktik und allgemeine Didaktik aufeinander zu bewegen werden (m{\"u}ssen), um angemessene Konzepte und Modelle des didaktischen Designs zu entwickeln.}, issn = {0340-4099}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00026116, author = {Kerres, Michael}, editor = {Jelich, Franz-Josef}, title = {Hybride Lernarrangements: Personale Dienstleistungen in multi- und telemedialen Lernumgebungen}, booktitle = {Schwerpunkt: Multimediales Lernen in der Erwachsenenbildung}, series = {Jahrbuch Arbeit, Bildung, Kultur}, year = {1999}, publisher = {Forschungsinstitut f{\"u}r Arbeiterbildung}, address = {Recklinghausen}, volume = {17}, pages = {21--39}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00002206, author = {Kerres, Michael and Heilmann, Heidi}, title = {Multimediale Bildungssysteme}, journal = {HMD: Praxis der Wirtschaftsinformatik}, year = {1999}, publisher = {Springer Fachmedien}, address = {Wiesbaden}, volume = {36}, number = {205}, pages = {9--21}, note = {ab 26.1989 = H. 150}, issn = {0723-5208}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00002259, author = {Kerres, Michael}, title = {Didaktische Konzeption multimedialer und telemedialer Lernumgebungen}, journal = {HMD: Praxis der Wirtschaftsinformatik}, year = {1999}, publisher = {Springer Fachmedien}, address = {Wiesbaden}, volume = {36}, number = {205}, pages = {9--21}, note = {ab 26.1989 = H. 150}, issn = {0723-5208}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/dk-mmtl_0.pdf}, language = {de} } @Book{ubo_mods_00017435, author = {Kerres, Michael}, title = {Multimediale und telemediale Lernumgebung: Konzeption und Entwicklung}, year = {1998}, publisher = {Oldenbourg}, address = {M{\"u}nchen}, isbn = {3-486-24539-2}, language = {de} } @InProceedings{ubo_mods_00026122, author = {Bubenzer, Arndt G. and Jechle, Thomas and Kerres, Michael}, editor = {Ottmann, Thomas}, title = {Educational multimedia: Organizing an Internet-based study program}, booktitle = {Proceedings of ED-MEDIA {\&} ED-TELECOM 98: Volume 2}, year = {1998}, publisher = {AACE}, address = {Charlottesville}, pages = {1586--1588}, isbn = {1-880094-30-4}, language = {en} } @InCollection{ubo_mods_00026123, author = {Wei{\ss}, Reinhold and Gei{\ss}ler, Harald and Kerres, Michael and Gorhan, Elke}, editor = {Arbeitsgemeinschaft Qualifikations-Entwicklungs-Management and Baethge, Martin}, title = {Kompetenzentwicklung als strategische Herausforderung der Unternehmen: Konsequenzen f{\"u}r die Organisation betrieblicher Lernprozesse}, booktitle = {Kompetenzentwicklung '98: Forschungsstand und Forschungsperspektiven}, year = {1998}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, pages = {89--164}, isbn = {3-89325-676-8}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00002257, author = {Gorhan, Elke and Kerres, Michael and Mahringer, Mirja-Lisa}, editor = {Nispel, Andrea and Deutsches Institut f{\"u}r Erwachsenenbildung}, title = {Lernstatt der Zukunft: Tele-Akademie der Fachhochschule Furtwangen}, booktitle = {P{\"a}dagogische Innovation mit Multimedia: 1. Analysen und Lernorte}, year = {1998}, publisher = {Deutsches Institut f{\"u}r Erwachsenenbildung}, address = {Frankfurt am Main}, pages = {107--119}, isbn = {3-933222-05-2}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00026125, author = {Gros, Bego{\~{n}}a and Elen, Jan and Kerres, Michael and Merrienboer, Jeroen and Spector, Michael}, title = {Instructional design and the authoring of multimedia and hypermedia systems: Does a marriage make sense?}, journal = {Ecucational technology}, year = {1997}, volume = {37}, number = {1}, pages = {48--56}, issn = {0013-1962}, url = {https://www.jstor.org/stable/44428386}, language = {en} } @InCollection{ubo_mods_00026142, author = {Kerres, Michael}, editor = {Simon, Hartmut}, title = {Mediendidaktische Konzeption und Erfahrungen mit dem Tele-Seminar "Lernen im Internet"}, booktitle = {Virtueller Campus: Forschung und Entwicklung f{\"u}r neues Lehren und Lernen}, series = {Medien in der Wissenschaft}, year = {1997}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, volume = {5}, pages = {119--130}, isbn = {3-89325-557-5}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00026143, author = {Kerres, Michael}, title = {Entwicklung multimedialer Lehr-Lernumgebungen: Aktuelle Konzepte und Werkzeuge des Instruktionsdesigns und Courseware-Engineerings}, journal = {HMD: Praxis der Wirtschaftsinformatik}, year = {1996}, publisher = {Springer Fachmedien}, address = {Wiesbaden}, volume = {33}, number = {188}, pages = {42--53}, note = {ab 26.1989 = H. 150}, issn = {0723-5208}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00026145, author = {Kerres, Michael and Berroth, Roland and Mahringer, Mirja-Lisa}, editor = {G{\"u}nther, Johann}, title = {Lernen mit der Tele-Akademie}, booktitle = {Teleteaching mittels Videokonferenz: internationaler Status}, year = {1996}, publisher = {Braum{\"u}ller}, address = {Wien}, pages = {111--118}, isbn = {3-7003-1141-9}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00002260, author = {Kerres, Michael}, title = {Varianten computergest{\"u}tzten Instruktionsdesigns: Autorensysteme, Lehrprogrammgeneratoren, Ratgeber- und Konsultationssysteme}, journal = {Unterrichtswissenschaft: Zeitschrift f{\"u}r Lernforschung}, year = {1996}, publisher = {Juventa-Verlag}, volume = {24}, number = {1}, pages = {68--92}, issn = {0340-4099}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00002261, author = {Kerres, Michael}, title = {Weiterbildung im Internet - einfach und billig? Zur Organisation des Tele-Lernens in der Weiterbildung}, journal = {Grundlagen der Weiterbildung: GDWZ}, year = {1996}, publisher = {Luchterhand}, address = {Neuwied}, volume = {7}, number = {3}, pages = {247--251}, issn = {0937-2172}, language = {de} } @Misc{ubo_mods_00026437, author = {Kerres, Michael}, editor = {Zilahi-Szab{\'o}, Mikl{\'o}s G{\'e}za}, title = {Computer Based Training (CBT)}, year = {1995}, publisher = {Oldenbourg}, address = {M{\"u}nchen}, pages = {94--95}, isbn = {3-486-22907-9}, language = {de} } @InProceedings{ubo_mods_00026153, author = {Bartoluzzi, Sonia and Gammack, John and Kerres, Michael and Kuiper, Hilbert and Mansour, Wisam and Scandura, Alice and Sch{\"o}pf, Katrin and Staupe, Arvid}, editor = {Tennyson, Robert D. and Barron, Ann E.}, title = {Automating the Production of Instructional Material}, booktitle = {Automating instructional design: computer based development and delivery tools}, series = {NATO ASI series : Series F, Computer and systems sciences}, year = {1995}, publisher = {Springer}, address = {Berlin}, volume = {140}, pages = {547--558}, isbn = {3-540-58765-9}, doi = {10.1007/978-3-642-57821-2}, url = {https://doi.org/10.1007/978-3-642-57821-2}, url = {https://doi.org/10.1007/978-3-642-57821-2_21}, language = {en} } @InCollection{ubo_mods_00002262, author = {Kerres, Michael}, editor = {Issing, Ludwig J. and Klimsa, Paul}, title = {Technische Aspekte multimedialer Lehr-Lernmedien}, booktitle = {Information und Lernen mit Multimedia}, year = {1995}, publisher = {Beltz, Psychologie-Verl.-Union}, address = {Weinheim}, pages = {25--46}, isbn = {3-621-27306-9}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00002264, author = {Kerres, Michael}, title = {Integrating CAL into the organisational context as an instructional design task}, journal = {Journal of Computer Assisted Learning}, year = {1995}, publisher = {Wiley-Blackwell - SSH}, address = {Oxford}, volume = {11}, number = {2}, pages = {79--89}, issn = {1365-2729}, doi = {10.1111/j.1365-2729.1995.tb00120.x}, url = {https://doi.org/10.1111/j.1365-2729.1995.tb00120.x}, language = {en} } @Article{ubo_mods_00002263, author = {Kerres, Michael}, title = {Der Studiengang Medieninformatik: Erfahrungen der Fachhochschule Furtwangen (Schwarzwald)}, journal = {Informationen f{\"u}r die Beratungs- und Vermittlungsdienste / Bundesanstalt f{\"u}r Arbeit: IBV ; Zeitschrift f{\"u}r berufskundliche Information und Dokumentation}, year = {1995}, publisher = {Bundesagentur f{\"u}r Arbeit}, address = {N{\"u}rnberg}, number = {41}, pages = {3529--3534}, issn = {0723-8525}, language = {de} } @InProceedings{ubo_mods_00026471, author = {Kerres, Michael}, editor = {Beck, Uwe and Sommer, Winfried}, title = {Ausbildung von Entwicklern f{\"u}r interaktive Medien}, booktitle = {LearnTec 93: europ{\"a}ischer Kongre{\ss} f{\"u}r Bildungstechnologie und betriebliche Bildung ; Tagungsband}, year = {1994}, publisher = {Springer}, address = {Berlin}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00026499, author = {Kerres, Michael}, editor = {Witt, Frank-J{\"u}rgen}, title = {Vom Antrag zum Auftrag: Sprache und organisatorischer Wandel in {\"o}ffentlichen Dienstleistungsunternehmen}, booktitle = {Managerkommunikation}, year = {1993}, publisher = {Sch{\"a}ffer-Poeschel}, address = {Stuttgart}, pages = {63--80}, isbn = {3-7910-0673-8}, language = {de} } @InProceedings{ubo_mods_00002265, author = {Kerres, Michael}, editor = {Krause, Manfred and Piotrowski, Siegfried}, title = {Bildungtechnologien in der Medieninformatik}, booktitle = {Bildungskybernetik und europ{\"a}ische Kommunikation}, year = {1993}, publisher = {Kava-Pech}, address = {Prag}, pages = {95--101}, isbn = {80-85853-00-0}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00002266, author = {Kerres, Michael}, editor = {Seidel, Christoph}, title = {Software-Engineering f{\"u}r multimediale Teachware}, booktitle = {Computer Based Training: Erfahrungen mit interaktivem Computerlernen}, year = {1993}, publisher = {Verl. f{\"u}r Angewandte Psychologie}, address = {Stuttgart}, pages = {87--102}, isbn = {3-87844-027-8}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00026492, author = {Kerres, Michael}, title = {Kommunikation und Sprache im {\"o}ffentlichen Dienstleistungsunternehmen: Wenn der Antrag zum Auftrag wird}, booktitle = {Verwaltungsmanagement: Handbuch f{\"u}r {\"o}ffentliche Verwaltungen und {\"o}ffentliche Betriebe : Loseblattsammlung}, year = {1992}, publisher = {Raabe}, address = {Stuttgart}, pages = {Kap. 4.2, S. 1-22}, isbn = {3-88649-155-2}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00002267, author = {Kerres, Michael and Rosemann, Bernhard}, title = {Partizipationspotential und partizipatives Handeln bei Einf{\"u}hrung neuer Technologien}, journal = {Zeitschrift f{\"u}r Personalforschung}, year = {1992}, publisher = {Hampp}, volume = {6}, number = {1}, pages = {5--17}, issn = {0179-6437}, url = {https://www.jstor.org/stable/23276656}, language = {de} } @Misc{ubo_mods_00026494, author = {Kerres, Michael}, editor = {Reinhold, Gerd}, title = {Verhaltenstheoretische Soziologie}, year = {1991}, publisher = {Oldenbourg}, address = {M{\"u}nchen}, pages = {630--633}, isbn = {3-486-21259-1}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00026472, author = {Kerres, Michael and Wrobel, Heike and Lazarus-Mainka, Gerda}, title = {Komponenten der Pr{\"u}fungs{\"a}ngstlichkeit und semantisches Ged{\"a}chtnis}, journal = {Zeitschrift f{\"u}r p{\"a}dagogische Psychologie: ZfPP}, year = {1991}, volume = {5}, number = {2}, pages = {155--161}, issn = {1010-0652}, language = {en} } @Article{ubo_mods_00028449, author = {Kerres, Michael}, title = {Kompo­nenten der Pr{\"u}fungs{\"a}ngstlichkeit und semantisches Ge­d{\"a}chtnis}, journal = {Zeitschrift f{\"u}r P{\"a}dagogische Psychologie}, year = {1991}, publisher = {Hogrefe {\&} Huber}, address = {G{\"o}ttingen}, pages = {155--161}, abstract = {Presents findings of an empirical study on incidental learning in which 48 subjects were presented with adjectives with different emotional content and then asked to judge whether the adjectives described their feelings and thoughts during exam situations. Subsequently the adjectives were to be reproduced. At the end of the experiment, the test anxiety inventory (TAI) by Hodapp, Laux and Spielberger was administered to measure worry and emotionality. The results of analysis of covariance show that persons with high scores on worry or emotionality judge negatively toned adjectives as more descriptive of themselves than persons low on worry or emotionality. High-worry subjects recall more adjectives and make more reproduction errors (intrusions) than persons with low-worry scores. These findings are discussed in the context of a semantic interpretation of test anxiety.}, issn = {1010-0652} } @Article{ubo_mods_00002268, author = {Kerres, Michael}, title = {Computer-Based Training: Perspektiven des deutschen Marktes}, journal = {Lernfeld Betrieb}, year = {1991}, publisher = {Raabe}, number = {30}, pages = {44--46}, keywords = {Lehrmittel; Computerunterst{\"u}tzter Unterricht; EDV; Didaktik}, issn = {0930-4460}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00026483, author = {Kerres, Michael}, title = {Entwicklung und Einsatz computergest{\"u}tzter Lernmedien}, journal = {Wirtschaftsinformatik}, year = {1990}, publisher = {Springer Fachmedien}, address = {Wiesbaden}, volume = {32}, number = {1}, pages = {71--78}, note = {32.1990 - 56.2014}, issn = {0937-6429}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00026495, author = {Grabowski, Sabine and Kerres, Michael}, title = {Subjektive Theorien von betrieblichen Ausbildern {\"u}ber Schl{\"u}sselqualifikationen in der CNC-Ausbildung}, journal = {Zeitschrift f{\"u}r Berufs- und Wirtschaftsp{\"a}dagogik: ZBW}, year = {1990}, volume = {86}, number = {8}, pages = {712--723}, issn = {0174-0830}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00002269, author = {Kerres, Michael}, title = {Entwicklung und Einsatz computergestuetzter Lernmedien}, journal = {Lernfeld Betrieb}, year = {1990}, publisher = {Raabe}, volume = {30}, number = {5-6}, pages = {26--29}, issn = {0930-4460}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00002270, author = {Kerres, Michael}, title = {Ausbildung zum EDV-Dozenten: Konzeption und Erfahrungen eines universit{\"a}ren Modellversuchs ; Hochschulausbildung}, journal = {Hochschulausbildung: HA ; Zeitschr. f{\"u}r Hochschuldidaktik u. Hochschulforschung}, year = {1990}, publisher = {Leuchtturm-Verl.}, volume = {8}, pages = {39--50}, issn = {0724-5874}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00026491, author = {Lazarus-Mainka, Gerda and Wrobel, Heike and Kerres, Michael}, title = {Die {\"A}ngstlichkeitsskala als Indikator pers{\"o}nlichkeitsspezifischer Regelsysteme im semantischen Ged{\"a}chtnis}, journal = {Diagnostica: Zeitschrift f{\"u}r psychologische Diagnostik und differentielle Psychologie, zugleich Informationsorgan {\"u}ber psychologische Tests und Untersuchungsmethoden}, year = {1989}, volume = {35}, pages = {131--141}, issn = {0012-1924}, language = {de} } @InCollection{ubo_mods_00002271, author = {Kerres, Michael}, editor = {K{\"u}ffner, Helmuth and Seidel, Christoph}, title = {Lehrpersonal und Lernmedien in der EDV-Weiterbildung}, booktitle = {Computerlernen und Autorensysteme}, year = {1989}, publisher = {Hogrefe}, address = {G{\"o}ttingen}, pages = {138--158}, isbn = {3-87844-012-X}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00002272, author = {Kerres, Michael}, title = {Die Zusatzqualifikation EDV-Dozent: Konzeption und Erfahrungen eines universitaeren Modellversuchs}, journal = {Zeitschrift f{\"u}r Berufs- und Wirtschaftsp{\"a}dagogik: ZBW}, year = {1989}, publisher = {Steiner}, volume = {85}, number = {4}, pages = {317--326}, issn = {0172-2875}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00002273, author = {Kerres, Michael}, title = {Verlaufstypen der Aufgeregtheit in Pr{\"u}fungen und ihre Beziehung zu Pers{\"o}nlichkeitsmerkmalen}, journal = {Psychologie in Erziehung und Unterricht}, year = {1989}, publisher = {Ernst Reinhardt, GmbH {\&} Co. KG}, address = {M{\"u}nchen}, volume = {36}, number = {3}, pages = {187--194}, issn = {0342-183X}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00002274, author = {Kerres, Michael}, title = {Zur Didaktik informationstechnischer Bildung: Eine handlungstheoretische Interpretation des Erlernens technischer Systeme und Konsequenzen fuer die Unterrichtspraxis}, journal = {Bildung und Erziehung}, year = {1989}, publisher = {Vandenhoeck {\&} Ruprecht}, volume = {42}, number = {4}, pages = {451--468}, issn = {0006-2456}, doi = {10.7788/bue.1989.42.4.451}, url = {https://doi.org/10.7788/bue.1989.42.4.451}, language = {de} } @PhdThesis{ubo_mods_00017436, author = {Kerres, Michael}, title = {Pr{\"u}fungsangst und -bew{\"a}ltigung: Eine Untersuchung zu selbstregulativen Aktivit{\"a}ten im Pr{\"u}fungsgeschehen}, series = {Empirische Schul- und Unterrichtsforschung}, year = {1988}, publisher = {Lang}, address = {Frankfurt, Main}, volume = {2}, note = {Zugl.: Bochum, Univ., Diss., 1988}, isbn = {3-631-40408-5}, language = {de} } @Book{ubo_mods_00002207, author = {Kerres, Michael and Rosemann, Bernhard and Siepmann, Bernd}, title = {Professioneller Einsatz von Word: e. Schulungsbuch f{\"u}r Fortgeschrittene ; [inkl. Version 4.0]}, year = {1988}, publisher = {Addison-Wesley}, address = {Bonn [u.a.]}, note = {WORD ID: HT003210225; ID: LD000403829}, isbn = {3-89319-124-0}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00002276, author = {Kerres, Michael and Lazarus-Mainka, Gerda and Reck, Siegfried}, title = {{\"A}ngstlichkeit und die Verarbeitung selbstbezogener Information}, journal = {Archiv f{\"u}r Psychologie}, year = {1988}, publisher = {Bouvier}, address = {Bonn}, volume = {140}, pages = {1--13}, issn = {0066-6475}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00002277, author = {Kerres, Michael}, title = {Strukturelles Lernen in der EDV-Weiterbildung: Aktuelle Probleme von Konzepten "Informationstechnischer Grundbildung"}, journal = {Zeitschrift f{\"u}r Berufs- und Wirtschaftsp{\"a}dagogik: ZBW}, year = {1987}, publisher = {Steiner}, volume = {83}, number = {6}, pages = {502--511}, issn = {0172-2875}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00002278, author = {Lazarus-Mainka, Gerda and Kerres, Michael}, title = {Ged{\"a}chtnisstrukturen und -prozesse in Abh{\"a}ngigkeit von {\"A}ngstlichkeit}, journal = {Psychologische Beitr{\"a}ge}, year = {1987}, publisher = {Pabst}, address = {Lengerich}, volume = {29}, pages = {259--269}, issn = {0033-3018}, language = {de} } @Book{ubo_mods_00017437, author = {Rosemann, Bernhard and Kerres, Michael}, title = {Interpersonales Wahrnehmen und Verstehen}, series = {Huber: Psychologie Forschung}, year = {1986}, publisher = {Huber}, address = {Bern}, isbn = {3-456-81522-0}, language = {de} } @InProceedings{ubo_mods_00002280, author = {Kerres, Michael and Reulecke, Wolfram}, editor = {Deutsche Gesellschaft f{\"u}r Psychologie}, title = {{\"U}ber qualitative Ver{\"a}nderungen des Denkens bei erfolgloser Aufgabenbearbeitung}, booktitle = {Bericht {\"u}ber den 34. Kongress der Deutschen Gesellschaft f{\"u}r Psychologie: Teil: 34., In Wien 1984 / Bd. 1., Grundlagenforschung}, year = {1985}, publisher = {Hogrefe}, address = {G{\"o}ttingen}, pages = {313--316}, isbn = {978-3-8017-0239-7}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00002281, author = {Rosemann, Bernhard and Kerres, Michael}, title = {Bedingungen des Lehrerverhaltens: Rationale, emotionale und zirkul{\"a}re Prozesse bei der Situationswahrnehmung}, journal = {Psychologie in Erziehung und Unterricht}, year = {1985}, publisher = {Ernst Reinhardt, GmbH {\&} Co. KG}, address = {M{\"u}nchen}, volume = {32}, number = {4}, pages = {241--247}, issn = {0342-183X}, language = {de} } @Article{ubo_mods_00002282, author = {Kerres, Michael and Reulecke, Wolfram}, title = {Getting into trouble: a paradigm for studying the effect of aversive emotions on problem solving}, journal = {Advances in Test Anxiety Research}, year = {1985}, publisher = {Swets {\&} Zeitlinger}, address = {Lisse}, volume = {4}, pages = {95--102}, issn = {0923-019X}, language = {en} } @Article{ubo_mods_00002283, author = {Kerres, Michael}, title = {Objective and Subjective Arousal in Test Anxiety: Differential accuracy of Internal Perception}, journal = {Advances in Test Anxiety Research}, year = {1985}, publisher = {Swets {\&} Zeitlinger}, address = {Lisse}, volume = {4}, pages = {35--42}, issn = {0923-019X}, language = {en} } @Misc{ubo_mods_00157192, editor = {Kerres, Michael and St{\"o}be-Blossey, Sybille and Cre{\ss}, Ulrike and Rittberger, Marc and Schrader, Josef}, title = {Digitalisierung in der Bildung: Forschungsstand und -perspektiven}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, url = {https://www.waxmann.com/waxmann-reihen/?no_cache=1&tx_p2waxmann_pi2%5Breihe%5D=REI100349&tx_p2waxmann_pi2%5Baction%5D=show&tx_p2waxmann_pi2%5Bcontroller%5D=Reihe&cHash=0e0751f7aa1a534868bf5aad1f1cb1f5}, language = {de} }